小學音樂中的“改編”教法

創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。那么，在素質教育思想的指導下，我們該如何在音樂教學中培養學生的創造力呢？

一、從“改”的角度入手

“改”是“改編”教學法中的一個側重點，對于小學階段的學生來說，大部分教師都認為他們不具備“改”“編”的能力，但事實上并不是如此。眾所周知，小學階段的學生就像一張白紙，外界對他們的影響很小，他們很容易脫離原音樂的影響，而將新的詞、曲調替換進行“改”。因此，在實施“改編”教學法的過程中，我們要先從“改”開始，一來調動學生對音樂的學習的積極性，提高學生的音樂學習質量，二來鍛煉學生的創造能力，以使學生在自主“改”中感受到音樂的魅力，進而使學生在自主“改”的音樂課堂中獲得更好的發展。

要織學生大膽地改編，從我們的生活入手進行“改”。這樣的“改”不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的音樂創造力，而且對學生的發展也有著很大的作用。為了保護學生的學習積極性，也為了提高學生的音樂創造力，筆者在日常教學時還會讓學生欣賞一些“改”的歌曲，比如：前段時間某學校的學生將“一人我飲酒醉”的歌詞進行了改編和翻唱，改成了學習版的一人我飲酒醉，即：少年我有作為，陽光撫育我智慧，求知欲望我相隨，只求他日能騰飛……同時，這樣的案例展示也說明了學生是具備音樂創造能力的，也是有利于學生音樂素養的大幅度的提升，更有助于高效音樂課堂的順利實現。

二、從“編”的角度入手

“編”是“改編”教學法中的另一個側重點，或者可以說，“編”是原創，是完全異于已有的音樂知識的創造。相較于“改”來說，“編”要難得多，但也是提高小學生音樂創造力的有效活動之一。所以，在素質教育的大背景下，教師要通過“編詞”“編曲”活動的嘗試來激發學生的音樂學習熱情，提高學生的音樂學習質量。

例如，在教學《男兒當自強》時，為了提高學生“編”的能力，教師要先訓練學生“編調”“改調”的能力，比如：用《中國功夫》的曲調來唱《男兒當自強》。或者是用其他曲調來唱，模仿綜藝節目《國色天香》，用戲曲唱流行歌曲的方法來鍛煉學生的“編調”能力。再加上之前的“改詞”能力的訓練，將兩者進行結合最后實現“編歌”的效果的達成。而且，在“編”的過程中，教師要注意課堂的評價，要通過恰當的評價來保護學生創造的積極性，保護學生的學習信心，進而確保創編的效果最大化實現。但是這一活動對學生綜合能力的要求都比較高，對學生音樂創造力的要求也有一定要求。所以，在應用“改編”教學法的過程中，教師要注重“編”能力的訓練和培養，要通過多種活動的組織來調動和激發學生的音樂學習積極性，進而使學生在自主創造音樂的過程中展示個性。

當然，除了從這兩個角度入手來培養學生的音樂創造能力之外，我們還可以通過情境的創設來激發學生“改編”的興趣，也為“改編”音樂提供了素材。

總之，在小學音樂教學過程中，教師要相信學生，要通過學生音樂課堂主體性的凸顯來調動和激發學生的音樂課堂參與熱情，進而使學生在自主創編音樂中與自主創造中逐漸提升自身的音樂素養，同時也為學生音樂學習質量的大幅度提高奠定了堅實的基礎。

[1]佟賀.小學音樂創造教學的現狀及對策研究[D].長春：東北師范大學，2014.

[2]高文倩.我國小學音樂創造教學的現存問題及解決對策[D].長春：東北師范大學，2012.