練就為師的一等功夫

有一個名為《人生一等功夫》的小故事：

一個十二歲的女孩問媽媽：“為什么在屋里走動時，總像怕踩地雷似的？”媽媽笑了，說：“樓下不是也住著一戶人家嗎？”女孩雖然明白媽媽的意思，但她還是覺得在自己的家里該輕松地生活。媽媽挺認真，她接著說：“咱們家的地板是樓下張爺爺家的天棚，走路聲音大了，爺爺奶奶受不了。”女孩撅著小嘴：“那為什么咱們家樓上那家不這樣想，他們總把聲音弄得很響。”媽媽說，“樓上有一個三歲的小弟弟，他要長大，蹦呀跳呀的需要運動。”女孩的小嘴撅得更高了：“那受委屈的就該是咱家了？”媽媽更認真了，說：“能為別人著想，是人生的一等功夫。”

這個故事雖然十分簡單，但是對我們的啟發意義很大。作為為人師表的教師，應該學學這位媽媽，事事能為別人著想，練就為師的一等功夫。

練就為學生著想的一等功夫。學生是教師的教育對象，也是教師的服務對象。是否時時處處為學生著想，是教師職業素養高低的重要標志之一。作為一名教師，首先需要練就的功夫就是為學生著想的功夫。作為學生的老師，我們應該每天反思自己：在備課的時候為學生著想沒有，即備學生沒有？在上課的時候為學生著想沒有，即是否激發了學生的興趣？是否為學生創設了豐富的教學情境？是否為學生設置了科學合理的問題？是否開展了適合學生的課堂活動？是否貫徹了以學生為本的理念？在課下為學生著想沒有，即是否為學生布置了適量的作業？是否對學生進行了有針對性的輔導？是否關注了學生的心理和成長需要？

練就為家長著想的一等功夫。在培養教育學生方面，教師和家長的目標、愿望是一致的。是否真正為家長著想，能夠看出來一名教師是否真的愛孩子，是否真的愛教育。教師應該練就為家長著想的一等功夫，把別人的孩子當作自己的孩子來精心培養，盡量不給家長增加額外的負擔。例如，有的教師讓家長給孩子抄寫試卷，就是給家長增加額外的負擔。盡量幫助、協助家長解決孩子在日常生活中所出現的各種煩惱和問題，例如各種心理問題、各種交往問題、各種思想道德問題等；盡量滿足家長對孩子成人成才的愿望和要求，以極大的熱情和極端負責任的態度對待教育教學工作，使家長真的能夠對你的工作放心，你教他的孩子家長能夠感到安心甚至是舒心。

練就為同事著想的一等功夫。“同行是冤家”是一種十分錯誤而荒謬的觀點。如果你認同這樣的觀點，就說明你缺乏為同事著想的一等功夫。為同事著想，幫助同事解決、克服工作中的困難和問題，既有利于同事，有利于學生，有利于教育，并且也有利于自己，何樂而不為？我認同“贈人玫瑰，手留余香”的說法；我的觀點是：“幫助別人，提高自己。”在同事參加各種講課比賽類的活動時，我都是真心實意地參與，全心全意地幫助。幫助同事的過程，既是提高對方的過程，也是提高自己的過程。我經常想：同事讓我幫助，意味著我有能力幫助；我不去幫助同事之時，也就是我能力停止提高之時。

練就為領導著想的一等功夫。著想往往是相互的，你能夠為領導著想，領導也就可能為你著想。即使領導不為你著想，你也應該為領導著想，這樣更能練就為領導著想的功夫。不管領導水平高低，也不管領導能力大小，都應該為領導著想；如果領導水平低、能力小，這樣更需要練就為領導著想的功夫。之所以為領導著想，是因為領導代表一個科室、一個部門、一個單位的整體利益，為領導著想，實際是為集體著想。一個處處為集體著想的人，才是值得稱道的人。

教師練就為師的一等功夫，是促使學生成人成才的需要，是干好教育工作、促進教育事業健康發展的需要，也是教師完善自我、提高自我、快樂自我和幸福人生的需要。練就為師的一等功夫，是一件永無止境的事情，我們永遠在前行，永遠在路上。