優化教學目標 提高課堂實效

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，本人在長期的教學實踐中，著力優化教學目標以提高教學實效，逐步形成了“三級（初級、中級、高級）目標”課堂教學模式。

一、初級目標：閱讀教材，了解學習內容，在課本上勾畫、圈點主干知識（約10分鐘）

本環節是上課后，教師導入新課展示并解讀總體教學目標，指出學習重難點后，把總目標分解細化為一個個具體的問題，要求學生帶著問題通讀教材，梳理教材，引導學生有目的有針對性地進行自主學習。

本環節教師應做到以下幾點：第一，要指導學生自學的方法。第二、讓學生帶著問題走進課堂，要求學生把學習中的疑問作好記錄。

二、中級目標：深化知識，突破核心（約20分鐘）

本環節教師要引導學生圍繞學習中的疑點難點、核心知識，積極討論交流、合作探究、歸納整合，解決本課時的重難點問題。

本環節可主要采取如下組織形式：

1.合作探究式。教師設置合作探究問題，由各小組明確分工進行討論，教師巡視、檢查、參與到小組的活動中去了解學生的探究、討論情況，發現并匯總其存在的問題，做到心中有數。

2.師生共研式。對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。結合學案中設計的一些新穎別致的生活化的情境材料、熱點材料和具有一定思維含量的問題，引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，由學生自行得出結論。

3.教師講授式。對學生無法自學或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應該是配以啟發、點撥、誘導的精講。

本環節是教學活動開展的重心。教師在備課時要緊緊圍繞教學重難點、疑點、易混點等，精心設計課件，抓住主干知識，通過一些典型的情境材料，以事說理以事析理。引導學生既能夠理解把握主干知識，抓住學習重點，弄清疑難點和易混點，又能夠化難為易，激發學習興趣和熱情，提高學習效率。

三、高級目標：應用知識，提升能力（約10分鐘）

1.課堂小結，構建體系。本環節是在完成新的授課之后，給學生幾分鐘時間，讓學生對本節課所學知識進行回顧、整理，以構建知識樹，系統掌握知識；教師也可以引導學生進行課堂小結，構建知識結構圖，厘清知識之間的聯系，實現知識的再次深化和升華。

2.當堂檢測并反饋。教師展示達標檢測題，要求學生限時完成，鞏固所學知識。之后展示答案，小組成員互批，當堂反饋錯點，或者不展示答案，直接讓小組成員學生互相講解，闡述自己的答案、解題思路等等。在此過程中互相傾聽、質疑、辯駁，取長補短，由他們自己去感悟、歸納，得出正確的結論。針對達標訓練中出現的問題，教師除了剖析解題思路，還要教給學生相應的解題方法、技巧。在此基礎上再補充一兩道相關習題，進行反復訓練，進而達到知識的鞏固與遷移，提高運用所學知識分析、解決問題的能力。

本環節應注意：緊扣教學目標，精選能覆蓋本課時內容的題目，以考查知識的掌握及運用為主；注意習題設計的梯度，針對不同班級的學情，選擇不同難度的訓練題進行分層訓練；針對學生做題反饋情況，及時進行補償教學。

在具體的課堂實踐中，該模式改變了教師的教學方式和學生的學習方式，改變了課程機械實施的過程，培養了學生自主學習、主動參與、合作探究的能力，從而為高效課堂教學的進一步發展積累了經驗。

[1]宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].杭州：浙江大學出版社，2007.

[2]高秉孝.構建高中政治高效課堂途徑探討[J].課程教育研究，2013（17）.