淺談如何有效利用繪本進(jìn)行閱讀

文 楊 杰

一、讓幼兒品味繪本

無(wú)論是繪本的扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯，都有很多精美的圖畫(huà)。閱讀封面，可以讓幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣；而環(huán)襯可能與故事息息相關(guān)，更可能提升故事主題；扉頁(yè)是通向故事正文的一扇門(mén)，不僅會(huì)告訴你誰(shuí)是故事的主人公，有時(shí)還會(huì)講故事；封底則是故事結(jié)尾的延續(xù)。這樣精彩的繪本，怎能不靜下心來(lái)好好欣賞呢？

二、享受閱讀時(shí)光

（一）鼓勵(lì)大膽想象，深入閱讀繪本

繪本中所講的故事往往有廣闊的想象空間，許多用文字難以表達(dá)的場(chǎng)景和情節(jié)都可以用畫(huà)面輕松、直觀地表達(dá)出來(lái)，并讓幼兒發(fā)揮無(wú)窮的想象。所以，在繪本閱讀過(guò)程中，要重視幼兒想象力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒觀賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，并感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，進(jìn)而遐想文字、圖畫(huà)以外的世界。

例如，大班語(yǔ)言活動(dòng)“夢(mèng)姐姐的搖籃”就是取材于一首優(yōu)美的散文詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)夢(mèng)姐姐撒下的各色鮮花，讓小雞、小青蛙、紅鳩鳥(niǎo)分別做了各種甜美的夢(mèng)。同時(shí)，這是一首非常適合幼兒發(fā)揮想象、大膽表達(dá)的散文詩(shī)，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力。這樣貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，一下子就打開(kāi)了幼兒的話匣子，幼兒也在說(shuō)說(shuō)、編編中感受著互動(dòng)的樂(lè)趣，談?wù)撍麄兿矚g的話題，關(guān)注他們感興趣的事物，起到了不一般的教學(xué)效果。

（二）引領(lǐng)情感體驗(yàn)，探究閱讀繪本

優(yōu)秀的繪本不僅帶給人視覺(jué)的享受，更帶來(lái)美妙的情感體驗(yàn)。繪本最大的人文價(jià)值就是在簡(jiǎn)練的語(yǔ)言中還蘊(yùn)含著豐富的情感和人文精神，令人感動(dòng)又能讓人受到教育。這些繪本的圖畫(huà)往往抒情、優(yōu)美、細(xì)膩，所以教師要引導(dǎo)幼兒靜靜地欣賞畫(huà)面，同時(shí)將自己對(duì)繪本內(nèi)涵的感悟、對(duì)繪本文字的品味乃至自己的情感，通過(guò)聲音、神情傳達(dá)給幼兒，給他們以強(qiáng)烈的情感熏陶、無(wú)聲的語(yǔ)言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受，讓幼兒在視覺(jué)的感知與聽(tīng)覺(jué)的感受中深入體驗(yàn)人物的情感。

（三）強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體的閱讀活動(dòng)

教師要更新閱讀教育的觀念，改變將早期閱讀等同于早期識(shí)字，等同于教幼兒看圖指認(rèn)文字、復(fù)述故事的觀念；改變將幼兒當(dāng)作活動(dòng)配角和讓幼兒圍著教案轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)明確“幼兒是閱讀活動(dòng)的主體”，將幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)作為早期閱讀教育的重點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范的普通話和優(yōu)美的語(yǔ)言，尊重幼兒參與閱讀教育活動(dòng)的權(quán)利，讓每個(gè)幼兒都有參與閱讀教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使之在主動(dòng)參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和習(xí)慣的自我發(fā)展，真正成為閱讀活動(dòng)的主人。

三、打造自主閱讀的氛圍

（一）開(kāi)辟適宜幼兒閱讀的空間

我園根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了班級(jí)閱讀區(qū)角，布置了支持閱讀的環(huán)境。另外，在班級(jí)主題墻面上張貼了幼兒續(xù)編、創(chuàng)編的繪本作品，為幼兒提供了閱讀、欣賞和展示的平臺(tái)。

（二）提供適合閱讀繪本的時(shí)間

1.平行閱讀

平行閱讀是指根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇內(nèi)容積極健康、情節(jié)生動(dòng)有趣、主題鮮明、畫(huà)面豐富、色彩鮮艷，并有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的文學(xué)作品，采用人手一冊(cè)相同故事書(shū)的閱讀形式。引導(dǎo)幼兒在看看、讀讀、講講的過(guò)程中感受作品，并在活動(dòng)中分享閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。平行閱讀有利于幼兒交流，也有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.集體閱讀

集體閱讀是指利用多媒體、圖書(shū)等教具，在集體教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極欣賞文學(xué)作品的閱讀形式。讓幼兒在反復(fù)傾聽(tīng)中不斷體驗(yàn)和品味作品，并且在感受文學(xué)作品的意境美、語(yǔ)言美、畫(huà)面美的過(guò)程中培養(yǎng)審美情趣，從而將傾聽(tīng)當(dāng)作一種藝術(shù)享受、一種美的經(jīng)歷。由于集體閱讀中有教師的集中指導(dǎo)，因此可以幫助幼兒快速提升相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3.開(kāi)放性閱讀

開(kāi)放性閱讀是指在閱讀活動(dòng)中改變傳統(tǒng)的閱讀模式，善于捕捉幼兒的閱讀興趣，講究提問(wèn)的技巧，以開(kāi)放的問(wèn)題支持幼兒的有效閱讀。例如，繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》中，刺猬穿上衣服會(huì)把衣服刺破，綿羊穿上衣服會(huì)熱得流汗，蛇穿上衣服會(huì)感覺(jué)衣服太大，母雞穿上衣服會(huì)無(wú)法下蛋。那么，在引導(dǎo)幼兒時(shí)，我們就要注意不能只停留在欣賞幽默風(fēng)趣的畫(huà)面上，還應(yīng)該讓幼兒動(dòng)腦筋想一想：動(dòng)物是不是真的就不可以穿衣服了呢？如果這些動(dòng)物都很想穿衣服，我們應(yīng)該怎么辦？這樣教師就可以增加一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒自行幫動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)衣服。例如，有個(gè)幼兒幫母雞媽媽設(shè)計(jì)了一條很實(shí)用的裙子，這樣母雞媽媽既可以穿上漂亮的衣服，又可以下蛋了。最后，幼兒們得出結(jié)論：動(dòng)物也可以穿上衣服。

繪本閱讀作為早期閱讀的一種，在幼兒發(fā)展中具有重要作用。只要我們引領(lǐng)著幼兒飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻的國(guó)度，享受文學(xué)作品帶來(lái)的快樂(lè)，就能讓幼兒獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，同時(shí)發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（江蘇省淮安市淮安區(qū)惠民幼兒園）