淺談生活化對高中數學教學的重要意義

◎譚翔騰

(重慶市涪陵實驗中學校，重慶　408000)

一、生活化對高中數學教學的重要意義

(一)數學教學生活化的含義

所謂數學教學生活化，是以加深學生對數學知識的理解、學習、運用為主要目標，具體方式是將學生所處生活環境、積累的生活經驗與教學內容有效結合，進而完成數學教學整個過程.具體的方法可以是在課堂上為學生創建相關情境，以數學知識為基礎，培養學生應用知識的習慣，需要強調的一點是，這并不是完全推翻傳統方式，而是以傳統教學為基礎的進一步發展，從而提高數學教學水平.

(二)高中數學教學生活化的重要意義

首先，生活化高中數學教學可以增強學生的學習興趣.高中階段的教學往往處在高壓之下，基于學生對應屆考試的緊張感，無論是在教師的授課中，還是學生的學習中關注的重點就是成績的高低.[1]而高中數學教學生活化，其目標在于將數學知識有效結合生活，在培養學生學習興趣的同時，鍛煉學生思考能力.相對于傳統教學方式，生活化的教學環境更為輕松，在舒緩學生的緊張感的同時，也激發了學生的學習欲望.

其次，高中數學教學生活化，對于提高學生的實踐能力也至關重要.廣義的數學并不僅僅是為了應對考試，這一知識在生產、生活中也應用廣泛，而教學生活化就是將數學知識應用于生產、生活過程中，在這期間學生數學應用意識得到增強，對知識的理解也逐漸加深；更多的實際例子展現在學生面前，有效地引導學生從數學的角度思考問題，更有利于數學思維的形成，而在觀察和描述之后及時實踐，也切實提升了學生的實踐動手能力.

二、生活化高中數學教學相關建議

通過上面的論述，高中數學教學的生活化對于教師教學和學生學習都意義重大，但是如果采用的具體方式不合理，往往事倍功半.例如，數學問題與生活實際不匹配、課堂上對于生活化問題的設置不合理，都會讓教學效果達不到預期，甚至適得其反.所以，我們從以下幾個方面來引起注意.

(一)教師及時更新觀念，深入認識生活化數學教學

教師作為高中數學課堂上的引導者和督促者，必須做到與時俱進，及時更新教學觀念，從主體的定位上做到從教師到教師和學生共同為主體的合理轉變.同時，教師自身素質提高也是一個努力方向，無論是知識面的拓展還是教學設計與研究能力的提升，都決定教學活動是否具有主觀創造性，從而影響學生學習主動性；[2]而教師對于生活化數學教學是否深入認識與理解，決定著對學生的引導成功與否，教師要明確數學與生活的關系，生活是數學的來源，而數學也服務于生活，但是這并不意味著兩者的等同關系，教學內容和任務是生活化的前提，只有將兩者的共同點聯系起來，才能有效實現生活化數學教學.例如，拱橋與拋物線的相似性，雖可以利用實物引起興趣，但對于拋物線的學習還需掌握更多的知識，以便解決相應數學問題.

(二)教學內容與方法貼近生活、緊聯實際

就教學內容來說，想要貼近生活需要從兩方面努力：一是在現有教材中挖掘生活化的實例和資料，將教材內容與實際生活緊密聯系起來；二是從生活中取材，可以是教師提供生活中常見情形，也可以鼓勵學生去發現，在課堂中針對生活中的實例提出問題并解決，讓學生在發現和挖掘數學方面更積極.[3]而對于數學問題的設計，必須要有充足的依據，不能脫離實際人為編制，這樣也能有效避免問題結果與實際背道而馳，引發學生的抵觸情緒；教學方式緊聯實際意在更吸引學生興趣.教師要將生活化的情境和問題多展現給學生，幫助學生理解，使教學過程更生動活潑.

(三)應用數學知識解決實際問題

我們先以一個實例來引入，例如，高中數學中的圓弧長度求解方法，可以有效應用到學生的環球旅行中，對于航線和時間的計算更準確，從而更好地規劃旅行.所以，只有將知識應用到生活中才能實現教育的本質，從而有效提升學生的實踐與生活能力.

三、結束語

新課程改革的不斷推進，學生素質教育與綜合能力的提升為其主要目標，在高壓的高中學習生活中，培養學生學習興趣、提高學生學習積極性尤為重要.高中各類學科中，數學從來都是一個難點，基于高中生對高中數學不理解、不會學、學不會的普遍情況，高中數學教學生活化勢在必行，而這一舉措需要教師深入對生活化高中數學教學的認識、積極改變傳統教學內容和方式并與實際生活切實聯系，從而提高高中生對數學的理解與興趣，為學生的全面發展提供有力保障.