淺談如何構建高中數學趣味課堂

◎潘小峰

(江蘇省外國語學校，江蘇　蘇州　215140)

隨著新課程改革的逐步深入，高中教學越來越需要提高課堂的趣味性，特別是大部分學生不感興趣，或者是難以聽懂的高中數學.高級中學是我國九年義務教育結束后過渡向更高等教育的教育階段，上承初中，下啟大學，其重要性不可小覷.然而，高中學習中最為重要的數學，使許多學生十分頭痛，究其原因，大多數是因為教師的教學方法不能吸引他們.那么，如何才能激發學生的學習興趣，讓數學課堂充滿趣味性呢？我想通過以下幾個方面發表一下自己粗淺的見解.

一、科學合理備課，筑牢趣味課堂基礎

在互聯網如此普及的今天，網絡上的資源層出不窮，其中不乏教師們分享的教學課件，許多教師都喜歡拿現成的課件來上課.當然，這并不是反對教師們對互聯網的利用，只是對學生而言，其他教師編寫的課件并不能清楚地表達自己教師的思維方式，習慣了一位教師的教學方法，相對就難接受其他思考方式，這就直接導致了學生上課聽講很吃力.同時，對教師而言，用現成的課件講課，無疑是減輕了自己上課時的負擔，或許看上去課堂熱熱鬧鬧，但實際效果并不好，因為教師本身也并沒有深入挖掘教材，徹底想通、想透教材中的每一個章節，每一個知識點.就如魯迅先生所提出的“拿來主義”一樣，我們確實要敢于拿來，但同時，我們也要善于拿來.“拿來”并不是照搬，當然也不是摒棄，而是把別人的思想智慧，賦予自己的靈魂.在日常教學中，要用自己的思考方法，合適自己學生的思想方法，在上課前，先分析課件，糾錯補漏.這既要看教師本身是否對教材有透徹的思考，對自己的學生有深入的了解，更考驗教師對思想的細化.

二、關注引導學生，激發學生學習興趣

教師都知道，課堂最忌諱的就是泛泛而談，自己的長篇大論，換來學生的昏昏欲睡.俗話說，良好的開端，是成功的一半.追求高效課堂對于構建趣味課堂是十分重要的，其中，課堂導入是組織教學的重中之重.作為有效的教學輔助手段，課堂導入環節的設計目的其實就是在上課鈴聲打響時就能最大限度地吸引學生對課堂內容的關注，達到課前預習的效果，如果能做好開端，便能更好地推進教學.因此，教師應該重視對課堂導入方法的設計和研究.例如，教授函數的應用時，就可以用一個相關日常生活的應用題來引入課堂，如冪函數，就可以通過銀行利息的計算方法來引入.抑或可以創造一個開放性的情境，讓學生們自己互相出題，激發學生們之間的良性競爭，不僅僅能提高他們課堂的投入程度，更能使他們自身對內容的理解和把握更上一層樓.除了課堂開始階段，課中教師也需要關注學生的課堂情況，兼顧不同能力水平的學生，對于能力水平較高的學生，鼓勵他繼續深入思考，而對于水平一般或者較差的學生，教師不應該予以批評，要耐心地指導與幫助，使他們有信心提高自己.

三、優化課堂教學，加強學生參與意識

要加強學生的參與意識，必須使學生對課堂、對內容有代入感.而大多數教師還是選擇讓學生們打開教材，對照教材上的概念和例題逐一講解.其實我們不妨嘗試下其他方法，例如，在進行“空間幾何體”教學時，首先提出問題：“六根火柴能組成四個三角形嗎?”學生們的第一反應當然是不行，這時教師不必過早揭曉答案，不妨讓學生動手實驗.在動手實驗中，學生可以通過直觀演示慢慢摸索出所學道理，這比教師一個人在上面滔滔不絕而學生不以為然要好得多.在學習立體模型時，教師可以在課前準備一些不同形狀的模型，上課的時候讓學生們更直觀地感受一下圖形的形狀，學生參與其中，自然比僅僅在ppt上瀏覽更加印象深刻.

四、拓寬學生視野，提高學生自學能力

趣味課堂也不僅僅在鈴聲響起的四十五分鐘之間，只要學生愿意，教師可以下課后陪他們不斷探究更多、更優化的思路，傳授一些還未接觸到的知識，以此來拓寬學生的數學視野.贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發掉的.”這句話很形象地反映出了發散思維能力的形成與加強，需要一種內在的驅動力，那就是敢于求異，樂于求異的精神.學生在培養求異精神的初期，教師應當及時予以肯定和熱情表揚，使學生感受到成功的快樂.對于學生在求異過程中遇到困難時，教師則要以點撥、誘導的方式，幫助他們獲得成功，使學生漸漸生成自覺的求異意識，并日漸養成求異的思維方式，在面臨具體問題時，就會主動地想到“還有另解嗎？”“試試看，再從另一個角度分析一下！”的求異思考.一旦培養出這樣的學習習慣，學生的趣味課堂就不僅僅局限于教師，不僅僅局限于學校，任何地方都可以成為他們學習的課堂，當然，其中的趣味，他們心中自有體味.

五、結　語

教學方法各有千秋，教學手段各不相同，在我眼中，只有讓學生快樂地學，給學生創造一個趣味學習的課堂，改變傳統的灌輸式教育，引導學生自我充實，提高學生的自我學習能力.一堂課再精彩紛呈，也不過四十五分鐘，而教師們要做的，就是讓學生的生活中的一切都變成趣味“課堂”，這才是真正的教育.