關(guān)于高中數(shù)學(xué)立體幾何的有效教學(xué)策略研究

◎吳　爽

(安徽省淮南一中，安徽　淮南　232000)

一、高中數(shù)學(xué)立體幾何的有效教學(xué)策略研究的必要性

高中數(shù)學(xué)立體幾何作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容.為此，開展有效教學(xué)策略研究具有現(xiàn)實(shí)的必要性和迫切性.首先，要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的有效性，需要學(xué)生克服對(duì)立體幾何懼怕心理.立體幾何知識(shí)雖然是高中學(xué)生必須掌握的核心知識(shí)之一，但是很多學(xué)生一提到立體幾何就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，將其自主的劃分為難學(xué)內(nèi)容.為此，開展高中數(shù)學(xué)立體幾何的有效教學(xué)策略的分析，對(duì)于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)具有關(guān)鍵作用.只要正確找到了問題的癥結(jié)所在，才能更好地解決問題.其次，在高中立體幾何學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生們具備一定的空間思維，為此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性必須從這一特征入手，通過開展立體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，能夠有效地推進(jìn)課程教學(xué)的順利開展.最后，高中數(shù)學(xué)立體幾何作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，需要教師在準(zhǔn)確把握新課改對(duì)立體幾何在教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系以及學(xué)科結(jié)構(gòu)上的具體改革要求，并通過對(duì)其深入研究實(shí)現(xiàn)新課改課程目標(biāo)的新變化.通過進(jìn)一步強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)立體幾何的有效教學(xué)策略研究的必要性，教師樹立科學(xué)觀念采用新手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效解決，從而克服學(xué)生的抵觸心理，并進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)幾何的學(xué)習(xí)興趣，從而從主體出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的有效性.

二、培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)立體學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師只有最大化的激起學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能實(shí)現(xiàn)思維活躍、注意力集中的目標(biāo)追求，同時(shí)在這一目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生不再單純地將學(xué)習(xí)歸結(jié)為一項(xiàng)任務(wù)，而是通過愉悅心情將學(xué)習(xí)視為一件快樂的事情，從而有效克服由于不正確認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致出現(xiàn)的數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)論，在積極參與主動(dòng)思考當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成.此外，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教育活動(dòng)主導(dǎo)者不能僅僅針對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行單純的講述，否則將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)味，在這種狀態(tài)下，學(xué)生將無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解的主動(dòng)性，被動(dòng)學(xué)習(xí)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下.為此，在教學(xué)中教師要有效克服傳統(tǒng)意義上單一講述的教學(xué)方式，將抽象的立體幾何知識(shí)講述與學(xué)生密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)活動(dòng)與生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施有機(jī)統(tǒng)一，積極引導(dǎo)學(xué)生從自己所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用課余時(shí)間動(dòng)手做一些集合模型，在制作過程中進(jìn)一步理解幾何體的結(jié)構(gòu)特征，不斷深化引入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí).該學(xué)習(xí)方法的選擇，能夠有效避免由于教師枯燥講解而出現(xiàn)的機(jī)械化學(xué)習(xí).通過構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)與豐富多彩的生活之間的有機(jī)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)立體學(xué)習(xí)的興趣.此外，還需要強(qiáng)調(diào)的是，在學(xué)生高中數(shù)學(xué)立體學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)環(huán)節(jié)，還需要密切把握高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在對(duì)其發(fā)展規(guī)律與思維特點(diǎn)合理認(rèn)知基礎(chǔ)上，找到學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的正確方法，從而更好地激起學(xué)生內(nèi)心求知熱情.

三、有效克服高中生對(duì)于幾何圖形的理解的障礙

高中生關(guān)于立體幾何的學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，其邏輯思維能力培養(yǎng)以及空間想象能力還處于發(fā)展的初級(jí)階段.為此，在學(xué)習(xí)立體幾何過程中將可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)過程比較吃力的客觀現(xiàn)實(shí)問題，因此，有效克服高中生對(duì)于幾何圖形的理解的障礙，成為高中數(shù)學(xué)幾何有效教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵.在教學(xué)過程教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將幾何圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成為一定的文字語(yǔ)言，從而有效避免在立體幾何學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生無(wú)法看到對(duì)應(yīng)的圖形，而無(wú)法構(gòu)建真實(shí)圖形的結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理解能力與真實(shí)圖形之間錯(cuò)位的問題.例如，在分析一些立體幾何圖形時(shí)，學(xué)生通過直觀感受的平行平面在具體的題目中并非是平行的，針對(duì)該問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力以及空間想象能力，從而避免出現(xiàn)對(duì)幾何圖形透徹理解的障礙.在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)將立體幾何與生活中的事物合理轉(zhuǎn)化，從而形成幾何學(xué)習(xí)的親切感與熟悉感，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng).

四、結(jié)　語(yǔ)

在教學(xué)環(huán)節(jié)，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，不僅僅需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及傳統(tǒng)教學(xué)方法做出創(chuàng)新，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)用科學(xué)教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)問題意識(shí)并準(zhǔn)確把握立體幾何有效教學(xué)的核心所在.