培養興趣，讓小學生快樂識字

孫彩云

識字是語文教學中的基礎。只有基礎扎實才有可能建高樓。識字是一件很枯燥而無聊的事。作為小學低段教師就需要培養孩子識字的興趣，在快樂中學習，在快樂中識字。根據自己的教學經驗，我總結了幾種可行的方法。

一、猜謎語，編謎語

在教學中，我發現學生對腦筋急轉彎十分感興趣，常常看到學生圍在一起熱火朝天地猜謎語，動腦子。恰到好處地運用謎語幫助小學生識字，也是行之有效的好方法。在課堂中，我班的孩子最喜歡用猜字謎的方法記生字，當課堂進行到記生字時，每個孩子都搶著想要說出自己的字謎，在我們的課堂上曾出現過許多字謎，如：“我會說話——語”；“ 一口咬掉牛尾巴—— 告”；這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，讓學生在快樂中學習，在快樂中識字，由被動到主動。既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到學習的喜悅。

二、動動手，記記字

身體語言也能有效地幫助記憶字形。在很多娛樂性的綜藝節目中都曾出現過“你來表演，我來猜”的節目。我就將這個節目運用到了課堂上。讓學生一個表演，一個猜。通過游戲的方式來檢查學生對生字的掌握情況。很多時候，我們也用動作來理解這個字或是這個詞的意思，讓原本只能安安靜靜坐在位子上的孩子，也能在課堂上動一動，讓孩子們覺得語文課其實也很有趣，語文課也可以像體育課一樣做做運動。如記“掰”可以演示為手掌心相對合攏，做向兩邊分開的動作；“看”可以演示為把一只手放在眼睛上做看的動作；“閃”可以演示為一人站在教室門口一閃而過。

三、唱唱歌，學學字

唱歌能夠調動學生的學習積極性，還能讓學生輕松下。讀兒歌，唱兒歌是低年級學生比較感興趣的活動，每當學校的上下課鈴聲響起時，學生都會跟著唱。久而久之，出現的詩歌，學生都已經記住啦。教師就可以根據學生的這個特點，根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“王奶奶，白奶奶，坐在石頭上——碧”；“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂， 禾苗見它惱——草”；“兩個月亮一起走，一會兒就成好朋友——朋”；“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖——金”。借助兒歌識字教學，幽默風趣寓教于樂，朗朗上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

四、火眼金睛找不同

“找不同”這個游戲不論是孩子還是大人都玩過。我記得自己在上大學的時候和室友在QQ游戲中，玩找不同的游戲玩得非常瘋狂，看誰在最短時間內找到更多的不同。連大人都玩得那么瘋狂的游戲，我相信孩子肯定非常喜歡。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，可以取得事半功倍的效果。如加一加：今—令、廠—廣、王—主、日—目、萬—方、大—太；減—減：如：辦—力、鳥—烏、旦—日、子—了。同時也可以用“找朋友”的游戲。讓孩子在自己身上貼個字，然后去找朋友。看看誰找到的朋友，組成最多的新字。簡單點就像熟字加熟字法：耳+又=取，女+馬=媽、父+巴=爸、立+里=量。熟字加偏旁法：元+辶=遠、舌+讠=話；換偏旁法：清變成情等等。多種游戲識字形式使學生感受到識字的樂趣，不再認為識字是一種枯燥的活動，而是一種快樂的學習活動。

五、多媒體，不放過

傳統的教學模式，對課文的重點、難點，不但花費很多時間、精力，而且效果不佳。電腦走進課堂，教師憑借多媒體提供的技術優勢向學生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生能通過多媒體手段，觀其境，聞其聲，觸景生情，充分的調動了學生的積極性、主動性，能更好更快更深地把握教學中的重點、難點，大大提高了課堂教學的效益。

總之， 小小漢字， 奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用， 結合低段學生的思維特點， 調動學生的多種器官， 使學生積極地參與到識字教學中， 處處從學生主體的實際出發， 鼓勵學生想象和實踐。這樣， 學生才能獲得成功的喜悅， 從而使枯燥的識字教學課堂成為培養學生興趣的熱土。