巧借微課優化中職會計教學探究

楊惠紅

摘 要： 文章以中職會計專業教學為例，從合理選擇微課內容、創設課堂教學情境、建立教學評價體系、組建微課制作團隊等方面探討借助微課優化中職會計教學的具體策略，旨在提升學生參與教學活動的積極性，提升教學效率。

關鍵詞： 中職會計；微課；教學效率；教學質量

中圖分類號： G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0051-01

微課通常指就某個知識點進行針對性講解的一段5分鐘～10分鐘的短視頻。在教學實踐中，微課的內容可以作為教師在課堂講授的素材，也可以作為學生預習、復習的參考材料。近年來，微課在中職院校財務會計專業中得到廣泛應用。這樣一方面能夠提升課堂教學效率，另一方面能夠調動學生自主學習、主動探究的積極性，為財務會計崗位培養優秀人才。

一、合理選擇微課內容，強化學生對知識的掌握

在會計教學中，教師應明確課程教學目標及教學內容，對微課科學合理地進行安排。教師可對某些實踐操作性較強的課程嘗試采用微課輔助教學，如《基礎會計》《會計電算化》《會計基本技能》《會計手工模擬實訓》等，而對于難度較高、較為復雜的課程暫不采用微課教學，因為這些課程需要教師進行集中的課堂講授，來加深學生對相關知識的系統理解。教師應通過對教學方法的合理選擇和靈活運用，全面提升會計教學水平。會計微課教學和傳統的課堂教學各有所長，兩者應相輔相成，關鍵在于合理使用。前提是教師要判斷哪些教學內容適用于微課教學，哪些內容仍需進行集中的課堂教學。微課教學作為新型的教學模式，需要教師在教學實踐中不斷探索新方法，讓其成為課堂教學的有力補充。

二、創設課堂教學情境，豐富課堂教學模式

中職學生較普通中學的學生學習基礎薄弱，而會計專業相對于其他專業來說難度要大一些，教師傳統的授課方式單一枯燥，難以吸引學生全身心地投入學習。教師可借助多媒體進行情境教學，通過微課視頻將文字、圖像和聲音融為一體，增強學生的視覺沖擊力，提高學習興趣。會計知識內容廣泛，科目眾多，要求學生要有嚴密的思路、清晰的條理，書本的理論知識比較抽象、復雜，學生一時難于理解，需要輔助相關的案例分析幫助學生理解和掌握，這時就可以發揮微課的優勢。教師要靈活運用微課，通過PPT、CamtasiaStudio、美攝或網絡等資源綜合呈現微課內容，把復雜的會計知識變成直觀的案例講解。這樣就發揮了微課教學的靈活性和新穎性，吸引了學生的注意力，呈現的案例分析強化了學生對會計知識的理解。同時，多媒體創設的教學情境，讓課堂教學變得生動有趣，活躍了課堂氛圍，豐富了課堂教學模式，取得了很好的教學效果。

三、建立教學評價體系，及時調整微課教學

（1）學習滿意度評價。學生是課堂教學的主體，學生對課堂學習的滿意度將直接影響他們的學習成效，學生的滿意度是評價教師教學水平的風向標，教師要直面學生對實際課程的評價，從微課教學上下功夫，提高自己的教學水平。（2）課堂教學效果評價。學生的學習收獲是衡量課堂教學是否有成效的重要因素。隨著教育體制改革的深入，教師的教學評價機制的改革受到越來越多的關注，這就要求教師充分利用微課，依據學生對課堂的適應情況、學生對教學內容的掌握情況、學生學習的考核成績等評價指標創新教學方法。這種以學生為主體的教學評價機制，充分反映了教育改革以人為本的原則，能更好地促進教師對微課的探索和利用。（3）傳統教學方式與微課教學的對比評價。在評價的過程中應當從學生對傳統方法與微課教學適應情況進行對比調查，教師可根據不同評價指標適度調整教學方法，優化微課教學，以利于學習目標的實現和學習任務的完成，進一步保證教學質量。

四、組建微課制作團隊，構建微課資源體系

微課教學已廣泛應用于教學實踐，在實踐性較強的會計專業領域里，微課更是發揮出獨特的教學優勢。學生不再滿足于傳統的學習方法，微課的出現讓學生耳目一新，不僅能滿足學生的個性化學習要求，還能大大節約學習的時間和精力。從另一方面看，微課屬于新興的課堂教學方式，在實際操作中還有許多不成熟的地方。例如在微課資源共享及制作方面，學校有必要組建微課制作團隊，把微課資源有效地整合起來，構建強大的微課資源體系，方便廣大師生隨時查找自己想要的教學內容。在制作微課時，首先要確定微課的選題，課題應首選財務知識的重點和難點內容，把傳統教學中突出的問題放到微課上來呈現，讓學生在形象生動的多媒體教學情境中加深理解，解決傳統課堂上的疑點難點。其次，會計微課制作團隊要集思廣益，整合資源，構建不同的微課資源群，以適應不同層次學生的學習需求。學生應從自己的實際情況出發，有側重點地選取微課學習資源，鞏固自己的學習成果。

總而言之，微課教學的出現，促進了中職會計教學與時俱進，對于教與學都起著積極作用。會計專業的教師要探索更多微課教學的新方法，合理利用微課，創設課堂教學情境，建立教學評價體系，組建微課制作團隊，為社會輸送高素質高水平的會計人才。

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