《劉姥姥進大觀園》微型課教學設計

內(nèi)容摘要：《劉姥姥進大觀園》是九年級語文下冊的一篇選文，本文通過對人物語言、動作等方面的描寫，分析劉姥姥的性格特征。同時，圍繞“笑”字，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和自主解決問題的學習意識。

關鍵詞：《劉姥姥進大觀園》 微型課 教學設計

教學目標：1.知識與能力：從語言和動作等描寫中，把握人物的形象和性格特點。2.過程與方法：圍繞“笑”字展開，通過“品笑態(tài)”、“品心態(tài)”和“品世態(tài)”，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和自主解決問題的學習意識。3.情感態(tài)度與價值觀：笑中見悲，懂得貧苦老百姓生存的不易以及奢侈靡費的生活必將導致家國衰敗的道理。

教學重點：1.通過對人物語言、動作等方面的描寫，分析人物形象，把握劉姥姥的性格特征。2.圍繞“笑”字展開，通過“品笑態(tài)”、“品心態(tài)”再“品世態(tài)”，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和自主解決問題的學習意識。

教學難點：笑中見悲，懂得貧苦老百姓生存不易以及奢侈靡費的生活必將導致家國衰敗的道理。

教學方法：1.教法：反復誦讀法。2.學法：圈點勾畫法、合作探究法。

教學過程：

一.導入：師：很高興和大家一起學習24課，齊讀課題。大家預習過，劉姥姥給你們留下什么印象呢？

二.初步感知

1.讀出“奉承”

師：先看第一段。（投影第一段）推薦一位朗讀好的同學來讀吧。（生推薦）好，你來讀。其他同學認真聽，待會做點評。（板書課題）

【預設1】學生讀的字正腔圓，抓住“大”字，讀出賈府的氣派和劉姥姥極力稱贊的語氣。

師：不錯，誰來點評？（生舉手）好，請你說。

生：他讀的很好，字音準確，還有幾個“大”字的語調(diào)拿捏得準。

【預設2】學生讀的平淡，沒有注意重讀和語氣等。

師：不錯，你再把這幾個“大”字讀出重音、讀的拖長一點。來，再試試（生再讀）。大家覺得有進步?jīng)]？（有）好請坐。

師：我再補充一下，“那柜子比我們一間房子還大，還高。”這里兩個“還”也要讀的重一點。劉姥姥此處以賈府的“大”與自家的“小”對比，這樣說的目的是什么？

生：奉承賈府。

師：對，在奉承賈府。咱們要把這種心態(tài)讀出來，齊讀一遍。

2.讀出“村俗”

師：除了會奉承，文中多處寫了劉姥姥制造的笑點。尤其是第七段，它先寫笑點再寫笑態(tài)，正面與側面描寫相結合，每個人的笑都與眾不同。 （投影：第七段）大家看，劉姥姥用牛和老母豬來形容自己的飯量，還鼓著腮幫子模擬吃撐的樣子。對于上流社會的賈府主子平時見的到嗎？

生：很少見。

師：他們眼里，劉姥姥的樣子怎么樣？

【預設】俗氣、粗野、滑稽、可笑。

師：是呀，與賈府的雅致相比，劉姥姥言行散發(fā)出十足的村俗氣。

三.品“笑態(tài)”

師讀：此情此景，湘云掌不住……黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”。（預設：教師故意將“噯喲”讀的大聲夸張，引起學生質(zhì)疑。）

師：我哪里讀的不好么？

生：“噯喲”讀的夸張了，不像黛玉。

師：黛玉是什么樣子？配合“伏”這個動作，你來讀黛玉的笑態(tài)。（生讀畢）

師：不錯，你抓住了黛玉嬌柔的、淑女的特點。還有其他人物，咱們來分組討論，從哪句話哪個詞看出他們怎樣的特點呢？注意圈點勾畫出關鍵字詞細細品味。（討論兩分鐘）師：好，討論結束，每個小組派個代表說說你們組的體會。

【預設】：生1：湘云很活潑、不拘小節(jié)。生2：黛玉淑女、嬌羞。生3：寶玉很受賈母寵愛，會撒嬌。生4：惜春年幼，笑的腸子都疼了。生5：地下的丫鬟仆人們害怕主子怪罪，不敢直接放開了笑。

師：看呀，一個笑，對比鮮明，各具情態(tài)。笑出了不同的個性、身份、甚至年齡和體質(zhì)。真的很佩服曹雪芹的妙筆呀！

四.品“心態(tài)”

師：賈府上下都在笑她，劉姥姥卻沒笑，反而發(fā)出感嘆。（投影：最后一段）我們思考一下：鳳姐鴛鴦捉弄劉姥姥，讓她逗笑取樂，劉姥姥說有什么惱的！她到底惱不惱？

【預設】

生1：不惱，因為劉姥姥想討好賈府，可以獲得更多好處。生2：心里是惱的，表面說不惱，怕得罪賈府。

師：是呀，與賈母的眾星捧月對比，劉姥姥身份卑微、家境貧寒。不管怎么樣，她只能說不惱。這是一種委曲求全、這是一種隱忍！（板書：委曲求全）

五.品“世態(tài)”

師：多年后，劉姥姥再進榮國府。賈府已經(jīng)敗落、子孫流散，而劉姥姥一家卻枯木逢春，過成了小康。導致賈府衰敗的原因是什么呢？我們在原文字里行間或許能尋到一些線索。（投影）

鳳姐兒笑道：“一兩銀子一個呢！”

劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手”

師：大家說？衰敗的原因是什么？

生：生活奢侈、浪費。（板書：奢侈 靡費）

師：劉姥姥拼了全部家當，為鳳姐救出了落難的巧姐。此刻，大家又看到一個怎樣的劉姥姥？

生：知恩圖報。（板書：知恩圖報）

六.總結

師：劉姥姥形象是立體的、多面的。清道光年間就有批評家曾用“積世老婆婆”這個詞兒形容過劉姥姥。她奉承賈府是為生計，被取笑而淡定自如，受人恩惠思之回報，她有自己的生活智慧和人生哲學。

七.作業(yè)布置

閱讀《紅樓夢》有關劉姥姥的章節(jié)（推薦版本：人民文學出版社2008年版）。

（作者介紹：胡娟，洛陽師范學院文學院學科（語文）研究生）