巧用微課，營造高效英語課堂

【摘要】隨著信息技術的發展，微課在教育教學中的應用越來越廣泛，在初中英語教學中應用微課取得了良好的教學效果。以下，我僅立足于自身的教學實踐與經驗，以“課前創設情境”“課上鞏固復習”和“課后總結復習”這三方面為切入點，圍繞巧用微課，營造高效英語課堂發表個人的認識與看法。

【關鍵詞】初中英語；微課；高效課堂

【作者簡介】陳甘霖，福建省泉州晉江市羅山中學。

微課作為一種新興的學習資源，能夠充分滿足學生個性化、自主性學習的需要。初中階段正是學生學習英語的黃金時期，在初中英語教學中巧妙應用微課可以有效調動學生學習英語的興趣、深化學生的理解與認知，營造高效的英語課堂。以下，我將結合具體實例，就巧用微課，營造高效英語課堂展開詳細的分析與闡述，旨在于拋磚引玉，讓更多的基層教育工作者都能認識到微課的積極作用，從而對其進行恰當利用。

一、巧用微課，課前創設情境

縱觀初中英語課堂教學，我們不難發現很多教師在上課伊始就直接將課本上的知識灌輸給學生，這種簡單、粗暴的導入方式會及極大地挫傷學生的學習積極性，這種消極的學習狀態自然也會影響英語課堂的實際教學效果。而利用微課教學，可以營造一種良好的學習氛圍，創設有意義的教學情境，從而充分提高學生的學習主動性和積極性，起到事半功倍的效果。

在每節課開始講授之前，我會根據教學內容，挑選一些與學習內容相關的微課視頻為學生播放，通過這種方式，學生可以按照微課內容進行預習，準確了解學習中的重難點。例如，“Make New Friends”這一單元主要是介紹自己，與他人打招呼。因此我利用微課，給學生介紹了各個國家打招呼的禮儀，如，在中國是“We often shake hands or wave hands with each other”；在英國是“Hug（Kiss） to say hello”；在日韓是“Bowing to greet”。因文化不同，見面打招呼的方式也不盡相同，有的很有趣，有的很正式。在了解一個國家的文化后才能更好地學習他們的語言，以學習英語國家打招呼的方式作為開端，是學生學習英語的第一步。之后我提問學生，如果在英國，你們應該怎樣打招呼呢？學生們紛紛擺出了打招呼的動作，并說出了一些詞匯。通過微課創設情境，可以在很大程度上激起學生的求知欲和學習興趣，從而有效提高課堂的學習效率。

二、巧用微課，課上鞏固學習

在課堂教學中利用微課，可以輔助教學的講解，起到補充和鞏固教學內容的效果。同時教師在課堂中運用微課，既可以改變以往比較沉悶的英語課堂，使課堂氛圍變得輕松愉快，還可以增加學生的學習資源，拓展學生學習視野。

例如，賓語從句是英語教學中重要的語法項目之一，課上我給學生播放了相關的微課視頻，其中首先介紹了簡單句“We know him”，其次是復合句“We Know （that） he likes English”。然后以復合句為例分析了主句、引導詞和賓語從句。之后又向學生介紹了“what、who、which、when、where、how、why”等引導詞，并提示這些引導詞在引導特殊疑問句時，有詞義，在從句中充當一定成分，是不能省略的。在微課視頻放映過程中，學生們都是一邊聽一邊做筆記，在講解重點部分時，我會暫停一段時間，然后對這部分內容做更加詳細的講解。最后視頻中還配有相應的練習題測試：“If you want to know it works， please read the instructions.”“Can you tell me you were born， betty？A. who B. what C. when D. that”等練習題。學生通過及時的測試，可以得到教師的反饋，從而進一步鞏固課上的學習成果。因此教師一定要靈活、合理、恰當地運用微課，營造高效的英語課堂。

三、巧用微課，課后總結復習

課后復習也是教學活動中的重要組成部分，當學生有了一定的英語學習基礎，掌握了學習內容后，他們需要經常復習教學大綱中的常考點和重難點內容，反復鞏固學習的內容，以逐漸構建起完善的知識結構體系。大量的教育實踐已表明將微課視頻用于學生的課后總結復習中，不僅可以在一定程度上減輕教師的教學壓力，還可以使學生結合自身的實際情況，制定專屬于自己的學習計劃，有效提高學生的自主學習能力。

對此，我便在自身的英語教學活動中進行了積極實踐與嘗試。例如，在“Our World”這一單元涉及了形容詞的比較級和最高級這個重點語法，學生需要理解和掌握它們的基本句式、構成規則以及變化規則。在學習一段時間之后，學生很有可能對其內容有所遺忘，因此，我特意給學生制作了形容詞比較級和最高級的復習微課視頻，其中包括比較級的基本介紹、規則形容詞的比較變化規律、句式“A + be +形容詞比較級+than + B”，還介紹了最高級的一般副詞、特殊副詞、句式結構“主語+謂語+the+最高級+比較范圍”等。通過微課視頻，學生可以查漏補缺，進行更深入、更系統化的學習，同時可以充分調動學生的自學積極性，使學生進一步鞏固已有的知識技能。

總而言之，微課在初中英語教學中的巧妙應用可以有效地激發學生學習英語的動機，營造高效的英語課堂。鑒于此，我們英語教師應從實際出發，對微課這一工具進行充分地開發與利用，為英語教學活動的創新開展貢獻出自己的一份力量。以上僅是我個人關于微課與初中英語融合的些許看法，僅為一己之見，不當之處還望廣大英語教學同仁多多指正，以讓我及時發現教學過程中存在的不足，進而推動英語教育事業的更好成長與發展。

參考文獻：

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