求異呈現(xiàn)精彩，創(chuàng)新彰顯素養(yǎng)

安徽省六安市金寨縣金江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 程晉敏

求異呈現(xiàn)精彩，創(chuàng)新彰顯素養(yǎng)

安徽省六安市金寨縣金江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 程晉敏

近段時(shí)間，中央電視臺(tái)著名主持人董卿主辦并主持的《朗讀者》節(jié)目非常受大眾喜愛(ài)。為了及時(shí)培養(yǎng)一年級(jí)孩子愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)思考的良好習(xí)慣。我特意在教一年級(jí)下冊(cè)《回收廢品》這節(jié)課的練習(xí)時(shí)，事先抓拍了孩子們?cè)谡n間看故事書(shū)的圖片，并把這張圖片投放在教室多媒體屏幕上，編排了這樣一道題：請(qǐng)看，這三個(gè)小朋友看書(shū)多認(rèn)真呀！小剛看了45頁(yè)，小紅比小剛多看了2頁(yè)，小蘭比小剛少看了10頁(yè)。后面連續(xù)給出三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：（1）小紅看了多少頁(yè)？（2）小蘭看了多少頁(yè)？（3）請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并試著解答。我讓孩子們獨(dú)立思考并解答。學(xué)生們對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題都很容易地解答出來(lái)了：（1）45+2=47（頁(yè)）；（2）45-10=35（頁(yè)）。對(duì)于第（3）個(gè)問(wèn)題，我在巡視中發(fā)現(xiàn)孩子們提出的問(wèn)題有多種，我很滿(mǎn)意，就提出：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第三題的問(wèn)題是怎樣提的？并解答出來(lái)，看誰(shuí)提的問(wèn)題多。孩子們小手如林，爭(zhēng)先恐后，我分別指名回答，并一一板書(shū)在黑板上：

（1）小紅比小蘭多看了多少頁(yè)？47-35=12（頁(yè)）。

（2）小蘭比小紅少看了多少頁(yè)？47-35=12（頁(yè)）。

（3）小蘭和小紅一共看了多少頁(yè)？47+35=82（頁(yè)）。

（4）小蘭和小剛一共看了多少頁(yè)？35+45=80（頁(yè)）。

（5）小紅和小剛一共看了多少頁(yè)？47+45=92（頁(yè)）。

（6）小蘭再看多少頁(yè)就和小紅一樣多？47-35=12（頁(yè)）。

這時(shí)孩子們提出了6個(gè)不一樣的問(wèn)題，我覺(jué)得差不多了，就引導(dǎo)全班孩子觀察交流。

師：哪幾題列式相同？

孩子們紛紛舉手齊答。

生1：（1）、（2）、（6）這三個(gè)問(wèn)題問(wèn)法不一樣，意思都一樣。

生2：（1）和（2）只是換種說(shuō)法而已，但解答方法都是一樣的。

生3：（3）、（4）、（5）這三題計(jì)算，個(gè)位相加都滿(mǎn)十了，我也會(huì)口算。

我正在夸獎(jiǎng)孩子們表現(xiàn)真棒，能提出這么多不同的問(wèn)題，還會(huì)正確解答時(shí)，下課鈴響起了，我高興地宣布下課。這時(shí)，坐在前排的一個(gè)孩子突然大聲叫住我：“老師，我還有一個(gè)不一樣的問(wèn)題。”我立即示意全班孩子們回到座位，傾聽(tīng)他的“高見(jiàn)”,于是有了第7個(gè)問(wèn)題。

生4：小剛至少再看多少頁(yè)就超過(guò)小紅了？

這時(shí)，全班反應(yīng)最快的一個(gè)小朋友急切地說(shuō)：“程老師，我知道這題的算式怎么列。”

師：那你說(shuō)說(shuō)。

生5：47-45+1=3（頁(yè)）。

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式是什么意思？

生5：47-45=2（頁(yè)），就表示小剛再看2頁(yè)就和小紅同樣多了，問(wèn)題中有“至少”、“超過(guò)”，就是說(shuō)：小剛至少再多看1頁(yè)，所以再加1頁(yè)才能超過(guò)小紅的頁(yè)數(shù)。

師：你真棒！很會(huì)抓住關(guān)鍵詞“至少”，并且理解得很到位，同學(xué)們?yōu)樗恼啤?/p>

這時(shí)又有一個(gè)孩子急不可耐地站起來(lái)。

生6：老師，我的算式不是這樣的。

我一愣，感到很意外，趕緊讓她說(shuō)。

生6：我是用2+1=3（頁(yè)）。

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“2”是怎么來(lái)的？

生6：題目中已經(jīng)有了。

師：哪里的？

生6：“小紅比小剛多看了2頁(yè)”，您今天開(kāi)始上課時(shí)，讓我們換一種說(shuō)法但要保證意思不變，我就學(xué)著把這個(gè)信息換成了“小剛比小紅少看了2頁(yè)”來(lái)想的，小剛要想超過(guò)小紅，至少要比2頁(yè)還要多看1頁(yè)，所以我就用“2+1=3（頁(yè)）”，比他的算式簡(jiǎn)單。

我立即豎起大拇指，帶動(dòng)全班孩子為她喝彩：“太棒了。”這時(shí)，班上好多孩子受到他們的啟發(fā)，紛紛搶著說(shuō)：“老師，我懂了。我也能提出一個(gè)像他們這類(lèi)的問(wèn)題。”由于下課了，我說(shuō)：“請(qǐng)你們課下把想到的問(wèn)題都寫(xiě)在隨堂本上送給我吧。”孩子們課后送來(lái)的問(wèn)題又有：

（8）小蘭至少再看多少頁(yè)就超過(guò)了小紅了？47-35+1=13（頁(yè)）。

（9）小蘭至少再看多少頁(yè)就超過(guò)小剛了？10+1=11（頁(yè)）；45-35+1=11（頁(yè)）。這個(gè)問(wèn)題，有的孩子只寫(xiě)出了10+1=11（頁(yè)），有的孩子把兩個(gè)算式都寫(xiě)出來(lái)了。

在第二天的課堂上，我又補(bǔ)充寫(xiě)在黑板上，還表?yè)P(yáng)了他們。我不得不為之嘆服，佩服孩子們思維的靈活、方法的多樣。雖然解答這道題的時(shí)間已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的預(yù)設(shè)，但我并沒(méi)有打斷他們，而是讓他們圍繞本題暢所欲言，盡情展示。真正體現(xiàn)了：求異呈現(xiàn)精彩，創(chuàng)新彰顯素養(yǎng)。這讓我又一次收獲了驚喜。

正如南京大學(xué)著名數(shù)學(xué)專(zhuān)家鄭毓信所說(shuō)：“為了學(xué)生的思維發(fā)展而教。”我想：在數(shù)學(xué)教育中，只有不斷培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的目標(biāo)。