讓低段孩子真正“玩”出數(shù)學(xué)味

福建省廈門(mén)市集美區(qū)西亭學(xué)校 蔡燕婷

課堂上老師想好好貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念，讓孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、“玩”中體會(huì)數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，卻發(fā)現(xiàn)孩子們體會(huì)不了老師們的用心，把課堂上的“玩”當(dāng)成了真正的玩，學(xué)生沒(méi)心思去學(xué)習(xí)知識(shí)，這是擺在我們面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。為此，我們只有從根本上改變教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地動(dòng)起來(lái)，讓他們忙得無(wú)暇開(kāi)小差，無(wú)暇做自己的事，在不知不覺(jué)中跟著老師的腳步走完每一節(jié)課，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)，在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。現(xiàn)在我以一年級(jí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》為例，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課程生活化

教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，以學(xué)生體驗(yàn)過(guò)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材，并注意與學(xué)生已經(jīng)了解和學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中，通過(guò)自主活動(dòng)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，也就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這樣能使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這節(jié)課時(shí)，導(dǎo)入用了小朋友最熟悉的卡通人物巧虎給大家?guī)?lái)禮物（各種形狀的圖形），并希望小朋友幫忙把形狀相同的物體放在一起，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣有趣熟悉的情景引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

二、讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，教師充當(dāng)引導(dǎo)者

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，就是“再創(chuàng)造”，必須讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，這會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗到獲得成功的喜悅。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這節(jié)課時(shí)，四個(gè)物體的概念不是直接揭示給出來(lái)的，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平先分一分，再說(shuō)一說(shuō)、摸一摸，最后生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑，這樣的交流能碰撞出很多思維的火花，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且使學(xué)生對(duì)于四種物體的概念理解得更加透徹。學(xué)生真正成為課堂上的主人，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并適時(shí)介入到學(xué)生活動(dòng)中

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、主動(dòng)和具有個(gè)性的過(guò)程”，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，這是此次課改的核心理念。所以在學(xué)習(xí)形式上采用“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，盡力調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這節(jié)課時(shí)，分物體的環(huán)節(jié)中，通過(guò)小組活動(dòng)（教師巡視并參與進(jìn)去），大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對(duì)這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的能力，使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)，而且在這個(gè)過(guò)程中，為了讓學(xué)生活動(dòng)做到井然有序，教師進(jìn)行巡視并且適時(shí)介入到學(xué)生活動(dòng)中，這起到了牽引的作用。

四、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，充分利用好合作探究模式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在教學(xué)中，教師應(yīng)精心組織課堂教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，真誠(chéng)地與學(xué)生合作，共同創(chuàng)造一種新的課堂文化。自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，可以最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，形成一種師生、生生互動(dòng)的積極氛圍，并時(shí)刻碰撞出數(shù)學(xué)的火花。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這節(jié)課時(shí)，在揭示各種圖形和物體的概念的環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自己給物體取名字（學(xué)生一般會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平取名字），然后教師說(shuō)名字，學(xué)生拿出物體，之后讓學(xué)生跟小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)所看到的物體是什么樣子，最后進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)動(dòng)手分、動(dòng)嘴說(shuō)、學(xué)生質(zhì)疑、教師質(zhì)疑等形式，既能使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作帶來(lái)的成就感。

五、重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”學(xué)生在課堂前半部分一般都興趣盎然，注意力也很集中，但是到了后半段就開(kāi)始開(kāi)小差，無(wú)心學(xué)習(xí)。而采用多種形式的評(píng)價(jià)，注重尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性評(píng)價(jià)，能再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生又有余興。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這節(jié)課時(shí)，在揭示概念的環(huán)節(jié)，由于前面的活動(dòng)中，學(xué)生的注意力已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)移，通過(guò)一些質(zhì)疑能更好地激發(fā)學(xué)生再次思考；當(dāng)個(gè)別學(xué)生開(kāi)始開(kāi)小差時(shí)，通過(guò)表?yè)P(yáng)身邊同學(xué)來(lái)間接告訴開(kāi)小差的孩子要認(rèn)真聽(tīng)講；在課堂接近尾聲時(shí)，通過(guò)拼積木比賽再次激發(fā)學(xué)生的興趣……評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

六、注重練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣化，讓學(xué)生余興又起

練習(xí)是反饋的重要手段，是課堂教學(xué)的延伸，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。但是鞏固練習(xí)是整個(gè)課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)注意力不集中，心思不在學(xué)習(xí)上了，但這又是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，特別是在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，如何巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)“人人參與有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展”，也就顯得尤為重要。

在《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的鞏固練習(xí)中，既設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中四種形狀的物體有哪些的描述題，又設(shè)計(jì)了讓一個(gè)學(xué)生摸一摸并描述，其他學(xué)生猜測(cè)物體的游戲；既設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)巧虎身上有什么物體的競(jìng)賽題，又設(shè)計(jì)了用四種物體搭一搭的動(dòng)手操作題。多種形式、富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì)，教師要運(yùn)用適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競(jìng)賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“樂(lè)”中思，在“比”中做。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，運(yùn)用生活中的問(wèn)題驗(yàn)證掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

“玩”是孩子的天性，玩轉(zhuǎn)課堂符合低年段課堂教學(xué)的實(shí)際需要，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律，通過(guò)各種游戲或者主題活動(dòng)的開(kāi)展，能夠鞏固和促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作交流的能力。所以教師應(yīng)該努力提升自己的教學(xué)水平，吃透教材，讀透課標(biāo)，真正實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)理念，讓“玩”真正發(fā)揮出其作用，在“玩”中經(jīng)歷基本數(shù)學(xué)過(guò)程，發(fā)展數(shù)學(xué)基本思想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，“玩”出數(shù)學(xué)味。