核心素養下初中數學高效課堂的構建

福建省晉江市季延初級中學 邵根水

何為核心素養？即可以深刻影響數學教學，影響學生學習的中心品質的，能長時間促進數學學習的不可或缺的數學能力。但是縱觀目前的教學現狀，存在以下問題：教學目標不清，重點不夠突出；教學方法千篇一律，學生學習處于疲憊期；教學模式比較陳舊，缺乏創新意識。這些導致學生只是處于被動學習的狀態，而并未積極求知。以核心素養為指導，重新調整初中數學課堂教學的有效策略，改變枯燥、乏味、低效的教學現狀，從根本上提高學生的數學學習能力，進而影響每堂課的教學效率，真正構建高效課堂。這需要前期付出努力，以核心素養為目標，開發新的教學模式。

一、圍繞數字核心素養，促進數學模型的建立

數學必然要求有數字化的思想，就是能夠將詞語的表達通過一定的數學邏輯整理成公式的形式，從而用數學的方式來解決，這是一項重要的能力。這就要求教師充分利用教材的例題內容，因為這些題目往往是邏輯性最強的，且是該知識點最具代表性的題目。教師要重點去梳理這部分題目，將思維最核心的部分展示出來，而不是推出公式后就“萬事大吉”。圍繞數字化的核心素養，讓學生多去理解數字的意義，每次講解數學知識點時，最終都歸結為一個公式，要求學生不要去記憶公式，而是不斷嘗試這個推導的過程。這需要一遍遍地練習，而在這上面花費時間是有價值的。教師可以讓學生獨立完成公式的推導，一遍不行，就來兩遍，或者是通過小組的形式，在組內進行公式的推導，最終能真正明白這個公式的來源，這樣才能有效推動數學思維的養成，對后續的學習有實質性的幫助。這種先慢后快式的教學方式可以沉淀學生的內心，扎實掌握數學學習技巧，對培養數字化的核心素養有很大的幫助。

二、圍繞自主性核心素養，提高課前預習質量

通過長期的實踐教學觀察發現，學生的學習自主性差，一是缺乏這一意識，而是缺少這一能力。缺乏意識是因為教師在課堂上“講得太多”，學生能夠通過課堂上獲得知識，就不想著在課下去學習。可能有人會認為，既然能夠在課堂上學習到所有知識，的確是沒有必要在課下再占用時間。其實這是非常不一樣的，課上的學習體現的是老師的“教”，而課下才是學生“學”的最佳時間，或者不可以隨便等同兩者。學生在課堂上認為已經完全掌握知識，有時會是一種假象，而這種假象非常阻礙學生的進一步學習。另外，學生缺少這一能力，是因為沒有這個平臺和工具，學生不知如何完成自主學習過程。圍繞這兩點，教師要做以下安排：提供給學生自主學習機會，課上課下皆有。要做好這方面的要求，讓學生獨立去學習、做事。如在課下采用微課學習方式，讓學生對重點知識進行自主學習，并且根據自己的學習情況，自主對視頻進行多次學習，直到有效果、有作用。再者，教師要在課堂上做好監督，在上課前積極與學生進行交流，了解他們的預習情況，制定下一步的預習安排計劃，也更好地為課堂教學提供建議。圍繞自主性的核心素養，也要培養學生的學習興趣，認同數學學習的價值意義，這樣他們才能從心理上愿意去學習數學，而不是被迫學習，或者是有很強的學習壓力。自主學習突出的是“主動”二字，而這些要建立在學生自愿的基礎上，這一心理要求非常重要。

三、圍繞創新核心素養，打造開放性數學課堂

初中數學課堂不是教師的“一言堂”，而應該是師生共同學習和討論的場所，教師作為主要的監督者和引導者存在，也是需要積極向學生學習，聽取學習意見的。教師的學習是教學方法的學習，也是數學思維的鍛煉。培養學生的創新素養，要更加明確數學的教學意義，不是為了掌握某個公式，而是為了真正解決某個問題。打造開放性的數學教學課堂，圍繞固有的問題進行討論，獲得答案的過程中又會發現新的問題，或者是不斷提出新的解決問題的方案。開放性要求教師的思維開放，允許并鼓勵學生提出疑問，允許不符合自己設計課堂的“意外情況”發生，更能利用這些不同轉化成新的教學自愿，有更強的學習指導意義。開放性也要重視培養學生的應用性思維，不局限在知道這個知識點，而是要求應用它。比如：用圖形間的關系來設計房子，用概率問題來分析中獎，用組合問題來安排小組活動等等。從思維到內容的開放性有助于打造高效課堂，更能有效提升學生的核心素養。在中學數學教學過程中可以創設開放性教學環境，例如：在講授“幾何運用問題”時，可以讓學生舉例生活中的幾何圖案以及幾何觀念的應用，鼓勵學生暢所欲言，讓學生之間大膽交流，在課堂上形成一種踴躍發言的積極活躍的氛圍，促使學生的學習主動性得到進一步提升，助力中學數學高效課堂的構建。課堂教學環節并不是單向活動，即并非教師單向教授傳輸知識、學生單方面承受，只有形成開放性課堂，圍繞創新核心素養進行師生之間的良性互動，才可以實踐素質教育理念。

總之，以培養學生的核心素養為方向，更好地指出了教學目的，思考并應用這些教學建議，再通過實踐將理論和自己的學生及課堂相契合，相信定能實現教學效率的有效提升。

[1]李欣欣．高效課堂在初中數學教學中的構建[J]．中華少年，2017（23）：140-141．

[2]趙紅萍．新課程理念下如何構建高效初中數學課堂[J]．新課程（中），2017（07）：168．