“為人修德，為學致知”的學校文化建設

黨的十八大以來，中國進入了一個全新時代，黨和政府把“立德樹人”作為教育發(fā)展的根本任務。我們必須以立德樹人理念為引領，將立德樹人的理念滲透到校園文化建設中。浙江省寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院將立德樹人貫穿于各科課程改革各個環(huán)節(jié)之中，挖掘?qū)W科教育中的文化內(nèi)涵、德育因素、人文精神，構(gòu)建“為人修德，為學致知”的校園文化。

“為人修德，為學致知”核心價值觀的內(nèi)涵

學校核心價值觀是學校教育哲學、辦學宗旨和辦學理念，是學校文化的核心所在。蛟川書院汲取浙東“博納兼容，貴專家之學，富創(chuàng)新精神”和“經(jīng)世致用”文化，追求匹配甚至超前于當前社會的教育模式，已經(jīng)形成了“為人修德，為學致知”的辦學理念。

關(guān)于“為人修德”。人之為人，首先要肯定其存在的自然性和社會性，在此基礎上進行教育，使學生之發(fā)展臻于“君子”，不斷近乎“完人”。因而，關(guān)于學生修德之要求，我校分為自我之德、社會之德、文化之德。自我之德，汲取于儒家的“慎獨”思想與王陽明的“致良知”主張；社會公德，主張行孝德，行義德；文化之德，蛟川書院主張敬畏文化，要求學生尊重文化、尊重知識、尊重課堂。

關(guān)于“為學致知”。入校求學，首要目的在于學習知識，收獲知識，在此基礎上發(fā)展能力，鍛煉能力，最后形成學生自身特有的思維模式。因此，關(guān)于理念中的“知”包含知識扎實、能力發(fā)展、思維創(chuàng)新三大要義。

綜上所述，蛟川書院的辦學理念“為人修德，為學致知”，意在充分貫徹對學生的德行教育，使其首先成為一個自律自由、善良仁愛之人。在此基礎上進行知識的學習、能力的培養(yǎng)以及思維的鍛煉，使其成為一名博學多識、能力全面的思考者、創(chuàng)新者、實踐者。

“為人修德，為學致知”的物質(zhì)和精神文化

校園文化主要包括校園物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化，將立德樹人與校園文化建設相結(jié)合，創(chuàng)建“為人修德，為學致知”的校園文化，落實立德樹人的思想。

完善“立德樹人”的校園物質(zhì)文化建設。物質(zhì)文化是看得見、摸得著的東西，如校園的硬件設施設備。蛟川書院自建校20年來，校園物質(zhì)文化建設有序推進，依托《浙東名校蛟川書院》考證內(nèi)容，發(fā)掘南山書院和舊蛟川書院（鯤池書院）辦學的精華，結(jié)合南山書院的創(chuàng)辦人、著名理學家教育家沈煥的教育思想，從整體規(guī)劃，分步實施，有序推進蛟川書院遷至異地，擴建成為新校區(qū)。新校區(qū)處處精心設計，全面打造校園育人物質(zhì)文化。

舉辦“立德樹人”的校園文化活動。為促進我校校園文化建設，學校積極組織校園德育主題活動，形成了“四月四節(jié)”系列德育活動。“四月四節(jié)”主要包括：三月的愛國主義教育月，四月的孝德文明宣傳月，六月的勵志感恩教育月，十二月的安全法制教育月；五月的校園藝術(shù)節(jié)，九月的新生文化節(jié)，十月的陽光體育文化節(jié)，十一月的科技文化節(jié)。此外，在今年四月中旬學校還推出了“蛟川書院德育文化系列活動巡禮”，將前一年的德育文化成果以展板的形式在廣場進行展出，讓全校師生階段性地總結(jié)德育文化，營造學校更為濃厚的育人氛圍。系列的德育活動的推出在于幫助我校學子們在活動中體驗蛟川書院的學習生活，在德育、智育、美育等方面讓學生感受蛟川校園的文化魅力，并通過親身體驗和參與不斷打造班級向心力，強化班級凝聚力，升華“為人修德，為學致知”的學校辦學理念，在活動中滲透德育思想，通過活動培養(yǎng)學生的品質(zhì)情操，磨礪學生的意志品質(zhì)。

“為人修德，為學致知” 的制度文化

構(gòu)建“立德樹人”的校園文化制度。蛟川書院將立德樹人的教育理念與校園文化制度的建設有機結(jié)合，形成了“為人修德，為學致知”校園文化制度。具體表現(xiàn)在管理制度上實行“三位一體”的育人機制，“教育育人、管理育人、服務育人”的內(nèi)部整合機制，學校、家庭和社會教育相結(jié)合的協(xié)同機制。達成培養(yǎng)學生自我之德、社會之德以及文化之德的育人目標。

“三位一體”是在學校統(tǒng)籌下，以科任教師為中堅、以班主任為主導、以心理咨詢教師為協(xié)同所形成的育人主導機制。為了有效推進“三位一體”的育人文化制度，首先在課程管理制度建設方面，學校把“為人修德，為學致知”的教育理念與校園制度文化有機地結(jié)合起來，建設“為學致知”的蛟川特色的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系。完善基礎課程走班制度，優(yōu)化學校拓展性課程選課制度，培育精品德育課程體系，最終達成培養(yǎng)學生文化之德的目標。其次，在學生管理制度建設方面，以蛟川書院《學生成長記錄本》以及“五位一體”學生自治管理體系為載體，分年段制定了不同的德育目標。初一年級的德育總目標：養(yǎng)成良好的習慣，明辨是非，誠信果敢，做文明的蛟川人；初二年級的德育總目標：學會自我教育、自我調(diào)節(jié)、自我管理，做自信的蛟川人；初三年級的德育總目標：樹立正確的價值觀和成才觀，協(xié)作進取，做優(yōu)秀的蛟川人。

“五位一體”學生自治管理體系根據(jù)蛟川書院學生的自身特點，發(fā)展學生的自我管理能力，多途徑多角度開展學生的自我管理活動。主要通過蛟川書院文明崗、雷鋒崗、校內(nèi)義工制度、垃圾分類制度、值周班級管理制度，五種制度的落實達成培養(yǎng)學生自我之德與社會之德之目標。強化心理衛(wèi)生制度，讓學生能正確認識自我、提高自主自助和自我教育能力，學會自我關(guān)懷、自我照顧，培育愛自己的能力。

“教育育人、管理育人、服務育人”內(nèi)部整合機制是一項系統(tǒng)工程，學校統(tǒng)籌校內(nèi)各種資源，形成全員、全程和全方位育人的蛟川書院教育體系。利用《學生成長記錄本》建立學校、家庭、社會協(xié)同機制。學生在《學生成長記錄本》中每周記錄一頁，根據(jù)學校評價標準來進行自我評價并填寫百字反思；在家長反饋之后交由班主任批閱，教師填好最后的反饋新評語；學生遵照記錄本中的具體要求，對自己的品德行為習慣養(yǎng)成制訂一個系統(tǒng)性規(guī)劃。教師每月對學生的學業(yè)、品德、行為習慣、進退步等方面的情況形成一個總結(jié)性小結(jié)，反饋給家長；家長得到信息后，將學生的在家表現(xiàn)進再反饋給教師。通過三年的跟蹤反饋，在畢業(yè)時以成長記錄袋的形式贈送給學生，以達到過程性評價最終激勵學生的目的。通過《學生成長記錄本》將學校、學生、家長有機地結(jié)合在一起，達成共同育人的目標。

建立以“為人修德，為學致知”為引領的校園文化，有助于學生的健康成長，也有助于教育目標的實現(xiàn)，我們要堅持以立德樹人的思想為引領，在物質(zhì)文化建設、精神文化建設和制度文化建設等層面貫徹立德樹人的思想。