如何使初中數(shù)學(xué)課堂更高效

◎陳士統(tǒng)

(甘肅定西安定區(qū)符川初中，甘肅 定西 743000)

課堂的高效率是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化；是師生完美配合的結(jié)晶.真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的收益.

一、組織好課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是一個(gè)有序的過(guò)程，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)要進(jìn)行提前接觸與熟悉.課前預(yù)習(xí)任務(wù)，是教師為了培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)技能、提高課堂學(xué)習(xí)效果，而采取的“學(xué)習(xí)預(yù)案”.預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，不能單純理解為“機(jī)械的”問(wèn)題堆砌，而是借由“問(wèn)題”(即任務(wù))驅(qū)動(dòng)，指向?qū)W生自主開(kāi)展的有效前置性學(xué)習(xí)活動(dòng).從尊重學(xué)習(xí)個(gè)體出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，為目標(biāo)的達(dá)成打好基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出有實(shí)效或有創(chuàng)造性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，切記以下三個(gè)原則：

(一)課前預(yù)習(xí)任務(wù)忌“空大”宜“細(xì)實(shí)”，要具有可操作性

課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的過(guò)程.他們接觸到的是新的甚至陌生的學(xué)習(xí)材料，所以，預(yù)習(xí)作業(yè)是否具有強(qiáng)烈的指向，是否具體，便于操作，便于展開(kāi)自學(xué)，直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)的效果.

(二)課前預(yù)習(xí)任務(wù)忌“高單”宜“分層”，要能體現(xiàn)差異性

預(yù)習(xí)任務(wù)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩的、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲得知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力.同時(shí)，預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，要充分考慮學(xué)生們?cè)谥R(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等方面存在的個(gè)體差異，盡量做到分層設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)困生要充分考慮到他們的實(shí)際能力，適當(dāng)降低預(yù)習(xí)的要求，增加一些他們能完成的問(wèn)題，減少一些難度較大的問(wèn)題，使學(xué)困生在預(yù)習(xí)時(shí)有事可做，而且能夠解決一些問(wèn)題；而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生則可適當(dāng)拔高要求.

(三)課前預(yù)習(xí)任務(wù)忌“脫節(jié)”宜“聯(lián)系”，要具有伸展性

預(yù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生還未學(xué)習(xí)的新知，是在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要把學(xué)習(xí)的“新知”孕伏在課前預(yù)習(xí)任務(wù)之中，“牽引”著學(xué)生在練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探究，為學(xué)習(xí)“新知”做好準(zhǔn)備.設(shè)計(jì)時(shí)要在學(xué)生已有知識(shí)和新知之間搭建起“橋梁”，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支點(diǎn)，從而可以激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備.

二、小組合作交流、探究及教師的點(diǎn)撥是關(guān)鍵

小組合作是為了達(dá)到共同目標(biāo)而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程；是學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)技能和價(jià)值觀.“學(xué)會(huì)合作”對(duì)一個(gè)人的一生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響.對(duì)有些數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過(guò)小組合作交流、探究，最后達(dá)成共識(shí)，消化理解，學(xué)生會(huì)感到有成就感.這樣得出的結(jié)論或解題方法，會(huì)觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，記憶深刻.同時(shí)，學(xué)生為取得的成果而自豪，爭(zhēng)強(qiáng)自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情.

教師的精講點(diǎn)撥就是指在小組合作的前提下，學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達(dá)流暢.所謂“精講”是指“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師在教學(xué)過(guò)程中的精講點(diǎn)撥很重要，教師必須針對(duì)課堂中所出現(xiàn)的一些情況予以評(píng)價(jià)、精講點(diǎn)撥或調(diào)控.課堂點(diǎn)撥是一門(mén)藝術(shù).通過(guò)精講點(diǎn)撥，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)思考的方法、學(xué)會(huì)明辨是非的方法、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思想方法，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到拓展，視野更開(kāi)闊，能力得到提升.

三、強(qiáng)化訓(xùn)練是保障

在課堂教學(xué)中實(shí)施有效課堂練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)承認(rèn)和尊重學(xué)生之間的差異性.設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)一定要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望.必須堅(jiān)持以下三個(gè)原則：一是量力性原則.二是差異性原則.三是練習(xí)要精而有效原則.為了實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的有效性，在教學(xué)中把練習(xí)設(shè)計(jì)成“自主型”，既將練習(xí)分為a、b、c三種層次，以滿足于不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇.如a題型多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性練習(xí).b題型再高一個(gè)層次.練習(xí)有梯度的題目，從基礎(chǔ)題開(kāi)始，逐漸提高，不僅理解了新的知識(shí)，還鍛煉了解決新問(wèn)題的能力.c題型靈活多樣，注重理解、想象、運(yùn)用.此外，我們應(yīng)尊重并正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要給予及時(shí)的關(guān)心與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).同時(shí)也可以降低對(duì)他們的要求，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心提供幫助，及時(shí)鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心.對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，我們?yōu)樗麄儾粩嘣O(shè)置更高的目標(biāo).激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

以上是自己在教學(xué)中的一些淺顯的認(rèn)識(shí).我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué).提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐.在今后的教學(xué)中更要不斷地探索，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”，提高教學(xué)質(zhì)量.

[1]吳奉芳，王世軍.在和諧寬松的氛圍中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(8)：42.

[2]上海市第二初級(jí)中學(xué).探索教改新路 實(shí)施“分層教育”[J].教育發(fā)展研究，2002(11)：66-68.