不要給課堂設計太多的“規矩”

江蘇邳州市福州路小學 魏 輝

近日，筆者觀摩了一節“規規矩矩”的課堂教學，是《嫦娥奔月》（蘇教版第九冊）第一課時教學。教師年輕，富親和力，學生的回答更是令在場的教師吃驚不已——整齊、響亮，足以達到震耳欲聾的程度。由于是第一課時，教師把目標定于文章讀通順，現摘錄部分教學片段：

師：請同學們放開聲音朗讀課文，要把文章讀正確、讀通順，好不好？

生：好！（整齊化一地說，然后用力讀起來）

師：（學生讀后）大家讀得很好，請再讀一遍，劃出難讀的詞語、句子。

生：（又放開聲音讀起來，些許同學同時拿出了筆）

學生讀完后，教師讓幾名學生說說難讀的詞句有哪些，并且讓學生領讀。

一學生：有個叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。這句話比較難讀。（可是他本身讀得很不錯，又有幾個學生也讀了一些句子，表現如出一轍。）

師：請同學們再讀課文，找出不理解的詞句。

……

師：再讀讀課文，畫出課文中講了哪些人物。

……

筆者注意到幾個細節：1.學生的坐姿從始至終委實端正，可謂正襟危坐。想想僅是五年級的學生竟做到這樣，真是非同一般；2.學生讀書、回答問題的聲音出奇地整齊、響亮、一致；3.有個別學生一節課共站起來回答問題十幾次，當然回答問題很是“到位”；4.學生們僅讀課文就有八遍多，但沒有一個有絲毫的懈怠，盡管教師并沒有給其鼓勵或改變教學策略。

與軍事化管理的軍隊相比，如此“嚴謹”“規矩”多多、“效果斐然”的課堂稍勝一籌，以致下課后許多教師說，課上得太精彩了，有這么多高素質的學生多省心。

表面上的“熱熱鬧鬧”讓不少教師迷失了思考，筆者認為完全有必要在 《義務教育語文課程標準(2011年版)》的背景下對這節課多一些思量和批判。

一、師生地位，孰輕孰重

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，“學生是學習和發展的主體，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者”。這些理念表明，教學是師生互動、互促的過程，是煥發師生生命激情、激發師生生命潛能的過程。當前要特別呼喚學生的主體精神，張揚學生的個性特征，培養學生的創新天賦，發揮學生的創造才能。

從上述例子中不難發現，學生書是讀了、問題是答了，但有多少是自主探究的成分？教師要求一次，學生讀一次、答一次，亦步亦趨，學生有強烈的問題意識嗎？有主動探究的時間嗎？有展現自己個性豐采的舞臺嗎？有質疑教師、教材、同學的機會嗎？答案顯然是否定的，教師是打著“以讀為本”的幌子，仍然主動地教，學生被動地接受。

因而，在“新課程”背景下，我們要重建師生關系，師生關系是人際關系在教學活動中的體現，新型的師生關系必將導致師生平等的對話和情感的交流，營造民主、和諧、密切配合的課堂氛圍。

二、如何對待“一視同仁”與“區別對待”

《義務教育語文課程標準(2011年版)》的核心理念是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，教育是為了推出一個個有鮮明個性的人，是追求每個學生生動、活潑、主動地發展。

上述教學例子中，教師對學生可謂 “一視同仁”，一樣的指導方法，一樣的要求標準，學生整齊劃一地表現也“可圈可點”。但學生間存在差異性，他們的知識、經歷、情感、喜好、性格、氣質存著各不相同的特點，一樣的標準、一樣的方法，能讓所有的學生體驗發展智力、增長知識、培養能力、提升境界的人生歷程嗎？長此以往，課堂真成了零件加工車間，出爐了一批批個性全無的呆板學生，再談其創造性，是否太過牽強？

其實，這不是“一視同仁”，而是“無情扼殺”。真正的“一視同仁”傳達的是一種博愛的教育理念，關愛每一個學生，讓每一個學生都能感受到教師愛的陽光普照，把關心每一個學生的成長作為自己的教育原則。而具體的教學操作則要體現“區別對待”，它既看重學生的起點和基礎，又看重學生的發展和進步，區別對待的核心是正面引導、積極激勵、信任、尊重每一個學生。

因此在教學之中，我們要切實尊重學生的差異性，問題由他們自己提出、問題由他們自主探究，成果由他們自由展示，特別要給一些基礎較弱的學生更精心的呵護，發現和保護他們的閃光點，給他們信任的溫情，為他們的點滴成功而喝彩。

三、不能把“以讀為本”簡單化

“以讀為本”是語文教學的特點之一，但這并不意味著語文課堂只是反復讀下去的，它需要感悟、思辨、碰撞、趣味、情感的洋溢，否則它只會干涸到“讀死書、死讀書，讀書死”的尷尬境地。

該教學中，學生讀通篇課文有八遍之多，但學生的讀書活動毫無價值可言 （找出難讀的句子，都會讀；畫出課文中的人物，大家也都知道）。對于五年級的學生而言，其年齡特征決定了其意志、情感等心理特征的規律，在缺乏情趣的沐浴下，做這樣單調的讀書活動是難以想象的。這次有眾多教師在場，學生也許可以勉強支撐，如果在平時課堂上，學生很大程度上會厭倦。更何況語文課應立足于學生的全面發展，其知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的發展是語文課堂教學的追求，讓學生去選擇、感悟、合作、體驗、發展，這樣才能綻放個性的絢麗之花。

總之，這樣“規規矩矩”的課堂違背了學生身心發展及學習語文的規律，我們要予以擯棄，并樹立符合“新課程”要求的嶄新的教學觀，創設更富個性化的課堂。?