游戲教學，提高學困生說英語的能力

目前，小學英語教學并不以考試為最終目的，這個開端是十分好的，那么它所注重的自然就是培養學生學習英語的興趣和口語能力。眾所周知，興趣是最好的老師，課堂上的趣味性必不可少。那么如何使課堂變得生動有趣呢？適當的應用游戲教學法是十分必要的。下面我將以“A makes me think of B”這個小游戲為例，論述游戲教學是如何提高學困生的口語能力的。

A makes me think of B是一個需要多人參與的互動游戲。首先將參與的學生分成幾個小組，再讓小組成員并排站在教室前面，教師說第一個單詞，而第一個學生則要根據這個單詞進行聯想，如老師說：“Apple.”，學生 A 可以說：“Apple makes me think of fall”，學生B繼續聯想，以此類推。中間如果有人停頓，則該學生出局，從頭再來，一直到最后的學生取得勝利。

一、建立學習興趣和自信心，客服消極因素

游戲教學就是要使學生在“玩”中學習，這非常有利于培養學生的學習興趣和英語能力。而游戲教學最重要的也是學生的積極參與。

但每個班級都會有一些英語基礎差或對英語不感興趣的學生，他們害怕說英語，甚至一上英語課就會感到自卑恐懼。這些消極因素極大地限制了這些學生英語水平的發展。在此，游戲教學就發揮了重要作用。有心理研究表明，人在精神愉悅狀態下的學習效率是平時的幾倍。在這樣一個自由開放的課堂中，學生更容易放松心情，情不自禁地被吸引，這時，教師也應做好配合工作，設置難度適當的游戲內容，多鼓勵這些平時不喜歡上英語課的學生積極參與。游戲結束后，多鼓勵他們，培養他們對英語學習的興趣。例如：在英語接龍游戲中，教師可以給英語能力較弱的學生一些停頓的時間，但不要明顯地表現出來。可以在學生卡住時，給他們一些言語上的提示。或者允許學困生說出與前一個單詞同一范疇的單詞。如，某學生：“Banana makes me think of yellow”，這時可以允許他們說：“Yellow makes me think of red.”但如果是水平相對高的學生，則可以提出更高的要求，不能在同一范疇。

這個游戲不僅增加了課堂的互動性和趣味性，更讓對英語缺少興趣的學困生克服了對英語的恐懼，有效地提高了他們說英語的能力。

二、開創自主學習氛圍，提高學習效率

游戲教學中，強調的是學生的主導性。學生可以充分利用他們自己創造的交際環境進行口語訓練，用英語進行交流。

而這個游戲更像是一個學習交流平臺，學生在一場游戲結束后，也可以和場下同學討論剛才出局的原因，應該可以聯想到哪些更有意思的詞語。通過這個游戲，學生也可以學習到更好的學習方法，從而提高英語能力。

三、提高詞匯句型量，擴充課外知識

我們知道，在英語學習中，詞匯量是非常重要的。要想提高學生的“聽說讀寫”能力，詞匯量是必需的。這個游戲就可以很好地豐富學生的單詞儲備，教師在組織這個游戲時，可以提跟課本相關的單詞，幫助學生復習所學單詞。但由于班級學生的英語水平都不盡相同，總會有學生引入沒有學到過的單詞，這時教師可以在游戲中把這些單詞記錄下來，在游戲結束后，仔細講解這些單詞，擴充同學們的單詞儲備量。不僅如此，教師還可以給學生補充一些與學過的單詞意思相近的單詞，如有的學生聯想到“pants”，以后可以補充“trousers”，兩者都表示“褲子”，但要講清區別，一個是指寬松的長褲，一個統稱褲子。由此，學困生就可以學到很多課外知識，擴充自己的單詞量，口語能力也能有所提升。

師生在游戲課堂上也不必太拘泥于這個游戲的形式，比如，可以將由一個詞聯想變成由一個單詞聯想到一句故事，再讓下一位學生根據這個故事展開想象來一次故事接龍。這樣，不僅可以幫助學生積累詞匯，還能鍛煉他們對句型的應用能力。

總之，游戲教學能激發學生對學習的熱情，讓教師在傳授學生語言知識的同時，感受到學生對英語的熱愛。這樣，學生才能真正學好一門語言，從而把素質教育的理念落實到底。

[1]費麗娟.英語教學中如何培養學生說英語的能力[J].小學教學參考，2016（21）.

[2]周其婕.游戲教學法在英語教學中的應用[J].小學教學參考，2017（6）.