讓課堂跳躍“真善美”的音符
——試論課堂教學之模式創新

江蘇江陰市桐岐中心小學 劉燕萍

我校在真善美教育研究中，以“讓真善美之花幸福綻放”為課程的核心理念，創新以凸顯“真善美”為標準的真善美課堂教學模式，對課堂教學改革進行了實踐探索，明確了真善美課堂教學創新模式的基本特征，找到了構建“真善美”課堂建設的創新理念和提高了課堂的教學改革的基本途徑，走出了課堂教學改革的新路子。

一、“求真”讓教學理念成為創新課堂之魂

1.求真的科學態度是核心

求真的科學態度是培養創新精神和創新能力的搖籃，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，強調發現學習、探究學習、研究學習，因此成為真善美課堂的亮點。它必將改革傳統教學方式，展現真善美的全新教學態勢，為學生終身學習奠定基礎。

2.向善的互動關系是基礎

向善的互動關系即建立民主平等的師生關系和多元、和諧的互動平臺，形成尊重、信任的主體空間，使真善美課堂充滿愛的情懷，和諧的氛圍讓學生在求真向善和臻美中學習得到提高。

3.臻美的教學過程是根本

臻美的教學過程就是要實現四個轉變：轉“挑錯式”教學模式為賞識教學模式；轉“保姆式”教學模式為導學教學模式；轉“圣旨式”教學模式為平等教學模式；轉“模型式”教學模式為揚長教學模式。它使真善美課堂充滿了探索的自信、合作的快樂、視覺美的享受，學生在享受美的同時，獲取成功的喜悅、學習的愉悅。

二、“善學”讓學習狀態成為創新課堂支柱

1.求真的思維狀態是真善美課堂高效的體現

在真善美的課堂教學創新模式中，讓學生處于求真的思維狀態，要引導學生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學生的思維過程，讓學生學會善于真誠的表達，學會求實的評價，鼓勵思維的創新，使學習過程真正成為學生思考問題、解決問題、發展能力的過程。學生臻美的成功狀態是真善美課堂教學創新模式完善結局的體現，真善美課堂教學創新模式激發各種水平的學生產生創造性的思維，從而使學生獲得發展和提高。

2.學生的成功狀態是真善美課堂目標的實現

實施真善美課堂教學創新模式讓學生享受成功的快樂，就要創建多元實踐平臺，讓學生收獲成功，體驗滿足感；掌握“雙基”，滋生喜悅感；創新思維，開發潛能。讓學生不僅掌握更多的知識與技能，更重要的是應該以掌握必要的知識、技能為基礎，更要促進真善美素養的提高，從而使每個學生獲得發展。

三、“臻美”讓教學方式成為創新課堂樞紐

1.優化教學內容，創新求真探究，體現和諧統一

創新教學模式在教學內容的選擇上，必須解決好是發展知識還是發展能力的問題。堅持以“人”為本的課堂教學新觀念，這就要求教學具有全息性，應促進學生的真善美全面發展。真善美課堂教學創新模式內容的科學設置調整如下：首先，真善美課堂教學增加探究求真過程，讓學生體驗探究求真的過程，提高其探究創新的意識和能力。其次，培養學生求真品質，體驗科學探究過程的艱難與創新的崇高意境，從而培養學生求真品質，盡量提出貼近學生實際生活的新材料，從新的視角理解領悟“雙基”，創新、充盈求真內涵。還要強化橫向聯系，找準創新學習與雙基學習的結合點，強化求真，探究學習，把創新智力活動作為真善美課堂教學的主要形式。

2.優化教學策略，創新向善合作，體現“雙主互動”

真善美課堂教學創新模式創新教學策略與方法，創新向善合作，創造合作焦點，推動學生合作學習，學會交際，抓住“問”這個重點，構建 “心理動力場”，調動學生“問”的激情；開放“問”的時空，開發學生“問”的潛能；強化指導策略方法，給予學生“問”的方法，才能為學生們學會提問的方法，撥開云霧，引領學生們的閱讀感悟。讓學生真正展示真善美的精彩，實現真善美課堂教學的和諧與快樂。

3.優化評測手段，創新臻美提升，體現個性差異分層遞進

優化測評手段，創新臻美提升，實現“三主”：自主測評，分層共贏；自主作業，溫故知新；自主測試，悅納提升。體現個體差異，分層遞進，以求夯實基礎，培養能力；發展個性，自主提升，培養創新；減輕負擔，提高質量。

四、和諧的師生關系為“真善美”課堂奠基

1.構建和諧揚善、民主平等的師生關系

創新師生關系首先要為學生創設一個民主、平等、寬松、和諧的學習環境，還要構建和諧揚善、民主平等的師生關系，這樣學生才能感到心理安全，才能無拘無束，暢所欲言，求真、創造的心靈才能被喚醒，智慧的火花才會時時閃現。其次變換角色，與生為友，激發學生求真激情，教師在課堂上時時注意評價激勵，引發疑問，善待質疑，保護學生求真欲望。這樣，學生善思樂學，探索求真，極大地提高了課堂教學效率，培養了學生自主學習的能力。

2.構建交流互助、共鑄臻美的師生關系

在真善美教學中，要建立交流互助、共創成功的臻美師生關系，學生對教學活動有發言權，自然會積極主動地學習。學生的大腦皮層處于興奮狀態，注意力集中、記憶、思維等各方面能力得到提高。他們更愿意自己去發現和解決疑問，探討知識的奧秘，從而觸發學習的動機，發展智慧，培養獨立探索精神，這樣，學生在教學過程中就不是被動地接受刺激，而是主動參與，發現知識，并在發現的過程中激發創造的火花。課堂氣氛活躍積極，教師也愿意授課，有利于師生交往，產生共鳴。

3.構建充滿愛心、互動互補的師生關系

真善美課堂教學，教師的位置逐步從講臺轉移到學生的背后，以充滿愛心的教學服務于學。在學生探索或合作學習時，教師用心感受學生的心靈世界，隨時掌握課堂教學中的各種信息，考慮指導的切入點。教師的指導不是干涉，不是替代，而是要追求一種充滿愛心的“雪中送炭”似的指導。

總之，真善美課堂教學創新模式融“求真臻美”與“和諧創新”為一體，把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中，教師精選適合學生學習的真善美知識，以學生為本，減少對學生學習的時空占領，給學生以更多的獨立有效的思維時間，通過多元互動的教學活動，在“親、善、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”生動的學習情境中，激發學生主動感受和體味，想象和思考，在多向互動中表達、交流、質疑、創造，使學生在生動的真善美活動情境中獲得心靈的滋養，求真能力的生成，臻美情感的濡染，揚善心性的陶冶，使每個學生的個人真善美潛能得以發掘和超越。?