幼兒參與環境創設的教育價值之探究

楊 燕

（南京市半山園小學附屬幼兒園.江蘇南京 210019）

環境因素是教育事業中不可或缺的一個環節.尤其是幼兒教育.處于教育的啟蒙階段.他們像一張張白紙.未有任何雜色.教育環境就決定了以后他們會在這些紙上如何涂鴉。幼兒的環境創設層面.一般分為人文環境的創設和自然環境的創設。自然環境是指他們所處的幼兒園的環境情況.是唯物主義；而人文環境則是指他們接受教育的這個地方的氛圍.是唯心主義。那么如何有效地結合唯物主義和唯心主義.幼兒又在參與環境創設中扮演什么樣的角色.對促進教育價值有什么用途呢？本文對此展開論述。

一、有利于培養思考和實踐能力

幼兒教育的主要特點是：靈活多變.以啟發性教育為主.既不能過分溺愛.又不能要求苛刻。教師在教育時.要選擇一個合適的方法。讓幼兒參與到環境的創設中來就是一個很好的方式。首先.幼兒的想象力是非常豐富的.他們對自己生活環境的布置總是充滿了各種想法.有了他們的參與.整個環境會更貼合幼兒的脾氣和心態.這對他們的成長有著很大的好處。其次.教師要鼓勵幼兒參與環境創設中來.因為孩子之間的想法不同.大家在一起發表交流自己的看法之后.可以潛移默化地讓他們培養一種多方面思考問題的能力.而且這對于培養他們的合作意識也非常重要。在孩子眼中.一切都很單純、很美好.因此他們會互相幫助.團結起來.心無旁騖地做好環境的創設。再者.通過幼兒自己動手布置他們生活的環境.還可鍛煉幼兒的動手能力.有利于幼兒實踐能力的形成。

例如.在新學期開始.教師都會布置教室.將它們打造成孩子的樂園。這時候.教師可以帶動幼兒共同參與。在教室的墻上.畫上一個動物園.一個畫老虎.一個畫猴子.一個畫長頸鹿……對孩子來說本來是一件很艱難的工程.學生參與其中.很快就完成了.從中他們不僅可以展現自己的畫工.鍛煉繪畫能力.同時大家可以團結在一起.體會到合作的重要性.這比教師在講臺上空口說團結合作有趣多了.更容易讓學生接受。在畫畫的過程中.大家要對自己所畫的小動物特別熟悉.也可以開拓他們的想象力.在他們想著從哪里著畫的時候.充分激發他們獨立思考問題的能力.如此更是說明了幼兒參與環境創設中來對教育的價值和意義之重。

通過以上幼兒參與環境創設中的事例.傳達了三個方面信息：一是幼兒想象力很豐富.他們參與環境創設中來.可以幫助他們有效開發想象力；二是通過參與自然環境的創設.不但可以提高幼兒獨立思考問題的能力.而且可以強化他們之間團結合作的氛圍.這對人文環境的影響極大；三是幼兒參與環境創設中來.可以鍛煉他們實踐能力。由此可見.幼兒參與環境創設和教育價值的提高是相輔相成的。

二、有利于提高幼兒社會責任感

對于幼兒參與創設來說.當他們有了切身的體會.才會更加珍惜他們的勞動成果。在平時的教育中.教師可能經常教導幼兒.要保護環境.不能隨意扔垃圾。但是有多少學生會真的放在心上呢。因為幼兒懂得知識有限、道理有限.又是處于幾個金字塔的起步階段.所以.對他們的教育.采取合適的教育方法尤為重要。當幼兒參與環境建設.又會是另外一回事.他們會珍惜自己的勞動成果.他們不愿意在墻上亂涂亂畫.破壞掉自己的“巨作”.同時.他們也希望自己的勞動成果可以得到別人的尊重.從而學會尊重別人的勞動成果。長此以往.他們就會形成一種責任：走在路上.不再隨意扔垃圾.愛惜糧食.會尊重勞動人民的辛苦勞作.感恩父母的辛苦付出.不再隨意踐踏父母對他們無私的愛。

例如.在每周五.教師都會舉行大掃除.要求學生全部參與。有的負責掃地.有的負責拖地.有的負責擦玻璃……同學們各司其職.經過他們的辛苦勞動.教室一會兒就會煥然一新.他們的心情也會愉悅。接下來.一切都水到渠成.他們會很小心地保護他們的勞動成果.會互相監督.會垃圾入籠。漸漸地.他們學會尊重別人的勞動成果。久而久之.形成一種社會責任感.這對幼兒未來的影響是巨大的。

由以上的例子.可以充分體會到幼兒參與環境建設中來.不僅僅是對別人勞動成果的一種尊重.更是教會他們如何尊重自己。正是因為他們對別人的辛苦不隨意踐踏.這才有了自尊的表現。這是作為我國公民最基本的責任感。

三、有利于促進幼兒的鑒賞能力

我們經常說.良好的氛圍有利于身心健康的發展.對于處于萌芽時期的幼兒教育來說.更是如此。首先.幼兒教育的本質不是為了讓他們學習多少知識.而是通過學習基本做人的道理.明確是非.自強自立。幼兒參與環境建設從人文環境方面來說.可以促進幼兒身心健康發展。在幼兒教育中.要以一種積極的、樂觀的情緒感染他們.讓他們無論遇到什么困難都要迎難而上.相信苦難只是暫時的.光明終會來臨。幼兒參與人文環境的創設.可以受到環境的感染.良好的人文環境會帶動他們向積極的方面發展；從自然環境創設來說.優美的環境.可以愉悅他們的心情.同時.可以提高他們的鑒賞力。環境對人的一生影響至關重要。長期生活在國內的學生.漢語水平要比長期生活在國外的學生高很多.但是.比起外語來.肯定要甘拜下風.歸根結底.就是環境的因素。同理.長期在美麗的環境下生活的幼兒.他們從小就會對美好的事物有獨特的欣賞能力.看問題能從不同的方面去思考.這些都是千金難換的。

例如.在幼兒教學過程中.如果教師在平常的教學活動中.帶動學生一起參與課堂教學.遇到問題.會鼓勵他們想辦法去解決。若是某天.教師沒在.或是課堂下學生遇到了困難.他們的第一反應不是抱怨.不是嚇得驚慌失措.也不是求助別人。他們腦子里冒出來的第一個想法就是想辦法解決它.由于平時的歷練.他們一直相信這個理念.也一直付之于實踐.這都是他們參與到人文環境中積極樂觀的教學成果。又例如.長期參與自然環境的創設.如果有一天.他們去了其他幼兒園.心里就會形成很明顯的比較。當然這種比較不是攀比.是因為他們長此以往的欣賞美的能力.對美有了比別人更好的認識和理解.這無形中提高了他們的品味以及鑒賞能力。

通過以上的例子.可以充分看出環境的影響至關重要.它像一壇陳年老酒.放的時間越長越香.就像對學生鑒賞能力和品味的培養.也是日久見效的。由此可見.幼兒參與環境創設中去.是對教育的一件長久投資。

幼兒參與環境創設中來.對于教育價值的提升非常重要.一是提高了學生之間團結協作的能力.鍛煉了他們的實際操作能力；二是通過參與環境創設.可以讓幼兒懂得尊重他人.尊重自己；三是可以通過環境創設.提高幼兒的鑒賞能力和對美好事物的品味.同時也影響他們成為一個積極向上的人。