家園幼兒教育合作渠道疏通規劃

董 婷

（連云港市徐山中心幼兒園.江蘇連云港 222100）

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭、幼兒園是影響幼兒成長的兩大因素.家庭、幼兒園必須共同努力.強化家園溝通交流.實現信息共享.建立起良好的師生關系和親子關系.為幼兒健康成長保駕護航。”為提升幼兒教育的實效性和科學性.幼兒園要拓展多元化渠道.創設更多家園合作教育契機.綜合利用各種教育資源為幼兒長遠發展創設良好條件。

一、通過召開家長會實現信息共享

俗話說：“三歲看大.七歲看老。”幼兒正處于人生成長的關鍵時期.正是品格形成、習慣養成的重要階段.無論是教師還是家長.都要給予幼兒更多的關注和指導。由于現在的幼兒大多是獨生子女.他們是家庭的中心.幼兒從小被嬌生慣養.家長對幼兒的教育不到位.無論幼兒提出什么要求.家長都只是一味迎合、順從。而在學校中.有的幼兒則表現出另一面.積極主動幫助別人.照顧比他小的幼兒.是教師的好幫手。召開家長會議是教師和家長互相交流信息、分享信息.共同教育幼兒的重要渠道。教師要根據幼兒表現以及現實需要召開家長會議。

幼兒園和家庭都是培養幼兒良好習慣、塑造幼兒性格的重要場所。尤其是家庭教育.更為重要。但也有部分家長文化水平較低.思想觀念落后.缺乏教育意識.認為幼兒園才是教育孩子的場所。在這種錯誤思想的指導下.家長對幼兒采取放任的教育方式。這樣的方式不可取。教師要借助家長會.相互交流信息.教師傳授相關育兒知識.給家長提供一些科學建議。當然.這樣的交流必須是雙向的。教師與家長開展交流和對話.必須在平等、自由、濃郁的環境中進行。傳統意義上的家長會.都是教師說、家長聽。家長參與熱情不高.更不愿意發表自己的意見.幼兒在家的表現沒有及時反饋給教師。因此.要給家長留出足夠的自由發言時間.讓他們暢所欲言、各抒己見。可以是成功的育兒經驗.也可以是描述幼兒在家的表現.還可以是家長對幼兒園教育的建議。

二、通過開展親子游戲拓展家校交流渠道

著名教育學家皮亞杰提出：“幼兒處于身心發育關鍵期.幼兒階段的教育要通過兒童的操作活動來完成.游戲活動是開發兒童智力.發展幼兒認知和思維的重要方式。”可見.游戲活動能夠從不同維度提升幼兒多種能力。幼兒階段.游戲活動形式眾多.教師要在綜合考量幼兒身心發展特點和興趣愛好的基礎上進行選擇。近年來.親子游戲被廣泛地運用到幼兒教育中。所謂親子游戲是指在父母和孩子之間開展的游戲.它以各種活動為載體.以增進親子之間的感情為終極目標。親子游戲對密切親子關系.開發幼兒運動、認知、情感、語言、想象力、創造力等多種能力有積極作用。不僅如此.親子游戲需要家長參與到游戲中.游戲結束后.教師可以與家長進行交流.可拓展教師與家長溝通渠道。

教師在設置親子游戲時.需要精選游戲內容和形式.關注幼兒興趣點.以此為基礎設置親子游戲內容。部分家長對親子游戲缺少了解.簡單地認為親子游戲就是陪孩子玩.沒有什么意義.因此.對親子游戲不重視。教師首先要做好宣傳工作.讓家長意識到親子活動的價值和意義。親子活動結束后.教師要及時與家長交流.讓家長從思想上重視親子活動.通過親子活動.家長也收獲了很多.自然也愿意與教師交流。

三、創設家園博客構建家校對話平臺

傳統家園溝通主要借助家園聯系冊、電訪等方式進行.這些溝通交流方式有其優越性.但在飛速發展的電子信息時代.傳統家園溝通方式已然不能適應幼兒教育發展新需要.電子郵件、網上論壇、微信等已成為家園溝通的新載體。其中家園博客以其獨特優勢.深受家長青睞.已成為家園對話的一大亮點。家園博客是指幼兒園以班級為單位.創建班級博客.將幼兒在學校中的表現、班級管理狀況一一展示在博客中.家長隨時都能了解幼兒在園中的表現。家園博客更符合當今家長的需求.通過這樣的方式.擴大了家園交流面和有效的溝通.教育效果自然值得期待。

某幼兒園為了讓家長更方便地了解幼兒園相關資訊和動態.特地設計了班級家園博客。小明是一名留守兒童.他的爸爸媽媽全都外出打工了.小明跟著爺爺奶奶一起生活。以前教師要想跟小明的爸爸媽媽溝通.只能通過打電話的形式進行.這種方式雖然能讓小明的家長了解孩子在幼兒園的表現.但缺乏及時性。教師建立了家園博客.幼兒每天的學習、生活內容.幼兒的作品、班級動態等內容.教師都會上傳到博客中。博客成了孩子成長的記錄冊.也成為教師家長發現、思考與討論的窗口。班級建立起家園博客后.小明的媽媽每天都會到博客上進行瀏覽.了解班級動態.了解孩子在園表現.與教師進行互動交流。

借助信息技術.創建家園博客.這是幼兒教育的發展趨勢.也是幼兒課程改革的必然選擇。家園博客是教師了解幼兒園的一個重要窗口.能夠實現家園信息的溝通。家長在教育幼兒的過程中.難免會遇到一些困惑。家園博客為家長們提供了一個對話、交流、學習平臺。在這個平臺上.家長們可以盡情討論.提出自己的困惑或者疑問.教師與家長們共同解決問題。這樣的方式增進了家庭與幼兒園之間的聯系與合作。

四、通過家訪形成教育合力

家訪都帶有一定的目的性.主要表現為兩個方面：溝通情感和解決問題。解決幼兒在幼兒園中存在的問題是最為常見的。有的幼兒家庭比較特殊.但幼兒自尊心較強.不愿意向別人傾訴。這時教師要適時開展家訪.了解幼兒家庭基本情況.給予幼兒幫助。尤其是剛入園的幼兒.對幼兒園生活還存在諸多不適應。教師可以通過家訪活動.走進幼兒的家庭.切實感受幼兒所生活的環境.這對教師了解幼兒有重要幫助.教師還能根據收集到的信息.對癥下藥.制訂有針對性的教學計劃。

王老師是幼兒園小班的一名教師.開學一周后.她發現班內一個名叫小強的孩子性格極其內向.從來不與別人交流.自尊心極強。教師試圖與他進行交流.但都沒有成功。為了充分了解幼兒.走進他的世界.教師決定對他進行家訪。在進行家訪時.教師明白了小強性格的成因。這樣的家庭環境對小強性格的形成是極其不利的.為了讓小強健康快樂地成長.教師找到小強的父親以及小強的生母.耐心地與他們進行溝通。通過王老師的努力.小強父母對他的關注度有了很大提升.小強的臉上也逐漸出現了笑容。

在正式家訪之前.教師必須做好一系列的準備.確定家訪時間、設計家訪方案、明確家訪內容、準備相關材料等。具體操作過程中.教師可以首先把幼兒在園表現簡單給家長介紹一下.讓家長有整體了解。幼兒在園表現情況也是家長最為關心和在意的。然后針對幼兒存在的問題與家長交流。教師也可以把幼兒園教育相關工作匯報給家長.家長對幼兒園工作有了更深入的了解.更愿意配合幼兒園工作.教師的教學工作將會更順利地開展。

幼兒教育不僅與幼兒園息息相關.更離不開家庭的支持。拓展家園合作渠道.使家園形成雙向交流互動.形成家園聯動的教育體系.是現代幼兒教育的必然要求.也是實現教育多元化的必然選擇。教師要從家長會議、親子游戲、家園博客、家訪活動等方面著手.積極探索家庭和幼兒園交流合作渠道.以《幼兒園教育指導綱要》為指導.對幼兒正確引導.培養幼兒良好習慣.凸顯幼兒個性。