讓名師“亮”起來

一、建立名師論壇或工作室

建立名師工作室，吸引優秀青年教師加盟，教育主管部門或學校應給予經費支持；同時，建立從小學、初中到高中，從單學科教學到開展課改實驗課題研究等不同主題的論壇活動，圍繞新課程實驗、高效課堂、生命課堂等熱點問題，讓名師與參與活動的教師一道，從不同角度進行探討，促進教師們的思維碰撞。

如近年來，由于多種原因，我區的優質生源大量流失，教育發展滯后，對此，我們特別組織名師開展了調研活動，并認真分析調研結果，從教育的發展和學科建設方面提出一些可行的解決方案。例如，進一步強化學科教學，加強學科教學的針對性；抓好優質生源的培養，形成良性的人才輸送機制；加大對青年教師的培養力度，營造良好的競爭氛圍，充分發揮骨干教師的帶頭作用；加強學校之間的聯系，實現資源共享。

二、組織名師上觀摩課

上好課是提高課堂教學質量的關鍵，縣教研室每期均要組織全縣名師在全縣中小學開展名師課堂教學展示活動或送課下鄉活動。到農村學校去展示名師課堂風采，極大地方便了更多農村教師與名師的面對面交流。舉辦中小學新課程課堂教學競賽活動，要求名師全程參與并作課堂教學點評。理念與行為契合的課例，理論與實踐相結合的點評，有效地拓寬了參賽教師的教學視野。

三、讓名師承擔繼續教育教師

隨著“崗前培訓”“提升培訓”“轉崗培訓”“校本研訓”的廣泛推進，可以充分發揮名師的作用，安排名師擔任培訓教師或指導者。

四、指導青年教師的成長

名師的職責之一就是做好“傳、幫、帶”工作，幫助青年教師提高教育教學水平，讓更多的青年教師脫穎而出。學校教研課、縣級、市級賽課，名師都有職責輔導青年教師鉆研教材、設計教學反思、總結反思。借助名師的輻射作用，帶動教師隊伍整體素質的提高。

五、讓名師承擔教育科研項目

要求名師積極參與教育科研，負責學校科研課題的研究、指導工作，協助學校制定研究方案，在實踐中鼓勵教師學習教育科研理論與方法，在學習中提高教師的科研水平。

六、為名師再發展提供平臺

名師成為名師之后，容易產生船到碼頭車到站的感覺，一部分教師會失去前進的動力，產生職業倦怠。學校要為名師做好職業生涯規劃，積極地為名師創造發展機會，提供進修機會。為他們出書、講學、出版教學實錄集提供支持。

七、邀請名師參與區域或學校教學評價

教學評價作為現代教育教學管理的關鍵環節，是保證教育教學系統正常運行，促進教育教學系統不斷優化的重要手段，在整個教育教學系統中具有導向、改進、判斷、激勵等多種功能，起著不可替代的作用。但由于評價者的素質問題，很多評價標準都是評價前就預設好的，而不是評價過程中自然生成的。比如，評價教師的教學成效，主要參照其任教班級學生的考試成績，及格率、上線率、平均分等；評價教師的課堂教學，主要參照其內容安排、語言規范、組織教學、板書與課件設計，甚至有一套系統的評價表格，如弗蘭德斯的課堂互動表，對教師的評價完全局限于表格上的內容。這樣的評價標準的確方便了評價活動的開展、簡化了評價程序，但由于評價指標的固化，也導致了評價結果的僵化。尤其嚴重的是，這種評價標準看起來科學，有據可依，但實際上并不科學。第一，它容易掩蓋許多預設標準中沒有考慮到的方面，不容易體現教師的教學智慧；第二，它無法顧及新授課、復習課、實驗課等不同課型的教學特點。為此，有必要對以往的評價方法做一些改革，如進行質性評價和目標游離評價，保證評價標準的多元化和個性化，這就有必要邀請名師參與，提高教學評價的權威性。

八、重視名師的地位和待遇

要切實維護名師的權益，關心名師健康，改善名師待遇，不斷提高名師的社會地位。教育主管部門應積極與當地財政、人力資源社會保障等部門溝通，共同推進落實提高中小學教學名師的地位和待遇的問題。真正發揮了名師的引領和示范作用，帶動區域教師隊伍的建設與發展。

[1]于漪.名師培養之我見[J].江蘇教育研究，2008（4）.

[2]成尚榮.生活在規律中的主人——談名師成長的方式[J].人民教育，2009（9）.

[3]成尚榮.名師應當是思想者——談教學主張與名師成長[J].人民教育，2009（1）.

[4]郭華.名師是怎樣成長起來的——從對五位名師質的研究中談起[J].中國教育學刊，2008（8）.