基于讀者意識(shí)觀照視域下的中年級(jí)習(xí)作教學(xué)

樊高華

（東海縣溫泉鎮(zhèn)第二中心小學(xué).江蘇連云港 222300）

習(xí)作是小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)重要內(nèi)容.在常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí).教師大多注重習(xí)作技法指導(dǎo).而忽視讀者意識(shí)培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)作都有明確的目的性.其讀者群體也比較固定.如果不能建立讀者意識(shí).勢(shì)必會(huì)降低習(xí)作訓(xùn)練價(jià)值度。自己應(yīng)該是習(xí)作的第一位讀者.教師是重要讀者.其他同學(xué)或者家長(zhǎng)也可能是潛在的讀者群體。充分觀照讀者價(jià)值觀、審美觀、世界觀、欣賞觀.這應(yīng)該是習(xí)作設(shè)計(jì)的最重要參照點(diǎn)。只有讀者給出認(rèn)同.這樣的習(xí)作才是成功的。

一、習(xí)作命題設(shè)計(jì)觀照讀者價(jià)值觀

習(xí)作題目確定時(shí).教師要給出必要的引導(dǎo)和提示。俗話說“題好一半文”.好的題目就是習(xí)作的靈魂和眼睛.對(duì)習(xí)作命題進(jìn)行推敲打磨.這是習(xí)作創(chuàng)作的首要任務(wù)。在題目設(shè)計(jì)和選擇時(shí).需要觀照讀者價(jià)值觀。題目設(shè)計(jì)有多重制約因素.教師需要給出具體的引導(dǎo).讓學(xué)生找到具體操作路線。中年級(jí)學(xué)生習(xí)作積累還比較單薄.題目設(shè)計(jì)技巧不夠豐富.教師需要在格式、關(guān)鍵詞、價(jià)值度方面給出提醒.提升題目開放性、概括性、意蘊(yùn)性、含蓄性、經(jīng)典性。這應(yīng)該是學(xué)生習(xí)作的最重要追求。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)中.習(xí)作任務(wù)布設(shè)時(shí)大多由教師給出習(xí)作命題.這時(shí)不需要考慮命題的適合性問題。而半命題作文和話題作文時(shí).需要對(duì)習(xí)作題目進(jìn)行全面考量.以便給出更為適合的題目設(shè)計(jì)。如蘇教版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《習(xí)作1》.習(xí)作要求按照自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日.習(xí)作題目自擬。學(xué)生看到這個(gè)內(nèi)容之后.都有自己的想法.開始了熱議。教師在命題上給出了針對(duì)性提示：我們要設(shè)立一個(gè)節(jié)日.目的是讓更多人來過這個(gè)節(jié)日.自然要從讀者群體需要展開考量.大家都比較認(rèn)同的節(jié)日.才能夠喚醒讀者的興趣。因此.這個(gè)題目選擇很重要.既要簡(jiǎn)潔明了.又要有代表性。學(xué)生開始思考.并給出自己的設(shè)定。“我想給奶奶設(shè)定節(jié)日.我的題目是‘奶奶節(jié)’。”“我想設(shè)立一個(gè)‘游戲節(jié)’.大家都喜歡玩游戲.如何玩出健康的游戲.需要我們進(jìn)行探索。”“我想去郊游.這也是大家的心愿吧。所以.我設(shè)立的是‘郊游節(jié)’。”教師對(duì)學(xué)生命題方向給出矯正性點(diǎn)評(píng)：我們?cè)O(shè)定的節(jié)日具有普適性.充分觀照了不同讀者的價(jià)值觀.自然能夠獲得更多的認(rèn)同。

很顯然.學(xué)生習(xí)作命題具有較高契合度.這與教師引導(dǎo)是分不開的。學(xué)生習(xí)作關(guān)注面比較狹窄.如果教師不能給予必要的啟迪.學(xué)生只會(huì)從自身角度進(jìn)行設(shè)計(jì).自然就不會(huì)出現(xiàn)什么“奶奶節(jié)”“郊游節(jié)”了。教師對(duì)學(xué)生優(yōu)良表現(xiàn)給出肯定評(píng)價(jià).也極大促進(jìn)學(xué)生習(xí)作思維的成長(zhǎng)。

二、習(xí)作情境創(chuàng)設(shè)觀照讀者審美觀

學(xué)生展開習(xí)作時(shí).需要確定習(xí)作方向.選擇人或事.創(chuàng)設(shè)適宜場(chǎng)景.這些操作也需要有觀照意識(shí)。一方面要結(jié)合自身興趣愛好.另一方面也需要考慮其他讀者心理需求.讀者受眾群體的普遍信息需求應(yīng)該是習(xí)作情境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵制約因素.需要給予充分的重視。中年級(jí)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活和家庭生活比較熟悉.創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境自然會(huì)有所傾斜.相比之下.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情境比較熟悉.而對(duì)其家庭生活情境就比較陌生.這種情況下.教師情趣自然會(huì)傾向家庭生活情境。因此.讓學(xué)生寫家庭生活情境.其讀者關(guān)注度會(huì)更高一些。

教師針對(duì)習(xí)作要求設(shè)計(jì)了一些思考問題.成功激活學(xué)生習(xí)作思維.從學(xué)生熱議中可以看到.教師引導(dǎo)是比較有成效的。學(xué)生對(duì)周圍生活環(huán)境變化缺少敏感性.教師的針對(duì)性點(diǎn)撥.讓學(xué)生展開了豐富的聯(lián)想.自然收獲更多習(xí)作信息.也提升了讀者意識(shí)。

三、習(xí)作選材操作觀照讀者世界觀

習(xí)作選材是非常關(guān)鍵的習(xí)作操作點(diǎn).因?yàn)閷W(xué)生生活面比較狹窄.選擇習(xí)作材料自然有一定局限性.而讀者心理期待會(huì)更高.如果學(xué)生選材適合度不夠.自然會(huì)讓讀者有些失望。因此.教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意選材角度的選擇.要對(duì)讀者群體關(guān)注點(diǎn)有一定認(rèn)知.對(duì)讀者群體的世界觀有準(zhǔn)確判斷。中年級(jí)學(xué)生生活范圍很小.教師要注意拓寬學(xué)生選材視野.即使是最熟悉的生活.也要注意關(guān)注點(diǎn)的挖掘。

《習(xí)作5》是半命題作文.以《××的自述》為題.介紹一個(gè)熟悉的事物。學(xué)生熟悉的事物有很多.如果教師不給出一定的提示.學(xué)生會(huì)出現(xiàn)大量雷同現(xiàn)象。如文具盒、書包等內(nèi)容.必將成為學(xué)生的首選。為此.教師給出材料選擇提醒：我們的生活是豐富多彩的.熟悉的事物是多種多樣的.在選材時(shí).需要考慮讀者喜歡看什么內(nèi)容.如果大家都寫同一種東西.當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。不妨將你的選擇展示出來.看是不是有雷同現(xiàn)象。學(xué)生聽教師這樣一說.頓時(shí)有了自己的想法。展示開始.學(xué)生紛紛給出自己的設(shè)想。“我寫《課桌的自述》。”“我寫《教室門的自述》。”“我寫《床的自述》。”……學(xué)生還在展示.并沒有出現(xiàn)雷同現(xiàn)象.這說明學(xué)生在故意回避了。教師對(duì)學(xué)生展示情況給出點(diǎn)評(píng)：我們都有不同其他人的選擇.這說明大家都想給讀者帶來一份驚喜。

教師給學(xué)生針對(duì)性引導(dǎo).讓學(xué)生有了觀照意識(shí).對(duì)習(xí)作材料進(jìn)行了多重篩選.其可讀性自然大大提升。學(xué)生選材視角在不斷擴(kuò)大.其關(guān)注面也在不斷升級(jí).都為習(xí)作品質(zhì)創(chuàng)造良好條件。這無疑屬于觀照讀者意識(shí)的結(jié)果。

四、習(xí)作語言運(yùn)用觀照讀者欣賞觀

習(xí)作語言選擇也是習(xí)作操作的重要內(nèi)容.學(xué)生習(xí)作語言常常顯得干巴.或者是用套話、官話.學(xué)生腔現(xiàn)象比較突出.這都不是讀者所想看到的。無論什么群體的讀者.都希望看到靈動(dòng)、活潑、生活化的語言。因此.在習(xí)作語言選取時(shí).需要貼近其生活.多運(yùn)用最接地氣的習(xí)作語言.才能帶來更多感染力。學(xué)生生活語言極為豐富.教師不妨展示一些學(xué)生的習(xí)作.讓他們體味語言特點(diǎn).這樣可以快速矯正學(xué)生語言應(yīng)用意識(shí)。

《習(xí)作7》要求學(xué)生將生活畫面情景寫下來.寫出自己的感動(dòng)瞬間。這個(gè)習(xí)作對(duì)情感抒發(fā)有特殊要求.自然對(duì)習(xí)作語言感染力有了特別期待。學(xué)生習(xí)作語言普遍比較生澀.感染力并不強(qiáng)。教師針對(duì)性給出指導(dǎo)：我們生活中有太多感人的瞬間.如果我們身臨其境了.自然會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng).如何運(yùn)用藝術(shù)的語言將這個(gè)瞬間記錄下來呢？需要引發(fā)我們的深度思考。我們平時(shí)能夠繪聲繪色地講述見聞.而習(xí)作中卻見不到這樣的語言。如果要想寫出你的感人習(xí)作.就要在語言運(yùn)用上有所改進(jìn).用最原始的生活語言展開描寫.一定能夠獲得豐富感人力量。學(xué)生聽說要用生活語言介紹所見所聞.自然有展示的意愿。教師深入學(xué)生群體之中.給學(xué)生以具體的引導(dǎo)和幫助。有學(xué)生這樣寫道：“放學(xué)路上.我看到一位交警叔叔背奶奶過馬路。哇！這個(gè)鏡頭太感人了.我伸出大拇指.要為這位交警點(diǎn)贊。如果每一個(gè)人都像這位交警一樣.我們的社會(huì)那會(huì)有多和諧呢？大家都在用手機(jī)拍照.我沒有手機(jī).但有兩只眼睛.我已經(jīng)將這一幕復(fù)制到心底儲(chǔ)存起來.成為我永久的記憶。等我長(zhǎng)大了.我一定會(huì)像這位交警叔叔一樣.為社會(huì)為大家提供服務(wù)……”教師組織學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行互評(píng)活動(dòng).學(xué)生紛紛給出自己的見解.課堂呈現(xiàn)熱烈氣氛。

教師讓學(xué)生以生活語言展開習(xí)作操作.學(xué)生深受啟發(fā).在組織習(xí)作語言時(shí).其生活化特征更為凸顯了。學(xué)生語言積累是比較豐厚的.但運(yùn)用意識(shí)有些欠缺.讀者觀照不夠.習(xí)慣用套話.教師給出矯正指導(dǎo).學(xué)生表現(xiàn)頓時(shí)改觀.這當(dāng)然是值得我們深思的問題。

習(xí)作是給別人讀的.讀者的需要應(yīng)該成為作者最需要考慮的制約因素。習(xí)作教學(xué)中.教師要注意從習(xí)作命題、習(xí)作情境、習(xí)作選材、習(xí)作語言等方面展開觀照性設(shè)計(jì).針對(duì)讀者價(jià)值取向展開相關(guān)操作。學(xué)生在習(xí)作操作中建立觀照意識(shí).也能夠快速提升習(xí)作鑒賞品質(zhì).這對(duì)全面提升學(xué)生習(xí)作綜合素質(zhì)有重要促進(jìn)作用。