讀懂圖畫語言 講清故事內容

文 周燕娟 邵 燕

閱讀是一切學習的基礎。繪本閱讀是時下幼兒園、家庭進行閱讀活動的一種熱門方式。通過觀察大班幼兒閱讀狀況，我們發現：幼兒缺乏對繪本畫面中關鍵線索的關注，缺乏對前后畫面、故事內容之間聯系的閱讀與理解能力，缺乏連貫、完整講述一個小事件的能力。如何有效幫助幼兒逐步打好閱讀基礎，培養初步的閱讀理解能力呢？本文以繪本《狐狐》為例，在大班開展繪本閱讀活動，引導幼兒依據畫面的線索來讀懂圖畫語言，講清故事內容，獲得前閱讀和敘事性講述核心經驗。

一、立足繪本圖畫，鼓勵老師讀懂故事結構

幼兒閱讀主要以圖畫為閱讀對象，老師首先要從圖畫的角度來閱讀繪本，理清作者思路與繪本故事的層次。

《狐狐》講述的是一只名叫“狐狐”的小狐貍從出生、長大、結婚到生子過程中經歷的一系列事情，是一本關于主人公狐狐的人物傳記故事。封面上，狐狐在吹吹奏用骨頭制成的笛子，可見故事與音樂、食物有關。故事開始：狐狐出生，一家人生活在靜悄悄的地底下，爸爸媽媽捕殺獵物照顧它；發展部分：狐狐慢慢長大，從靜悄悄的家走進喧鬧的世界，聽到蜜蜂等發出的各種聲響，自然界的各種聲音在它耳朵里交織成美妙的大合唱；轉折部分：狐狐敲敲打打模仿各種聲音，它愛上了音樂，但遭到父母的反對，因為它的行為帶來的后果是再也捕捉不到獵物；高潮部分：餓肚子導致它不需要用馬桶，馬桶上結滿蜘蛛網。圣誕節的夜晚全家外出捕獵，為防止狐狐發出聲音，家人用繩子捆住其嘴巴，捕獵成功，遇到森林警官，全家被抓，狐狐掙脫繩子用歌聲感動警官，全家得救，狐狐從此成了鼎鼎有名的歌唱家，到處開演唱會；結局：狐狐結婚生了一窩寶寶，個個愛音樂，唯有最小的與眾不同。

音樂和食物是貫穿故事始終的線索，循著這條線索，在圖畫結構解析中，老師們對繪本有了更多的認識。

二、理清問題線索，引導幼兒讀懂關鍵信息

（一）關注關鍵形象，明確繪本主題

《狐狐》中的關鍵形象是狐狐，整本書是以狐狐愛音樂為主要線索的，所以需要引導幼兒在閱讀中發現每一頁中與狐狐愛音樂相關的圖畫信息。老師讓幼兒有目的地進行閱讀，如：封面上狐狐在干什么？狐狐在大自然中聽見了什么？回到家做了什么？通過問題引導幼兒觀察角色的動作、表情及其他相關圖畫信息，想象角色可能發生的事情，進一步加深對狐狐愛音樂這一主題的理解。

（二）串聯關鍵信息，加速對故事內容的理解

繪本的每一頁畫面中都有許多關鍵信息，將這些信息聯系起來，對故事的前后邏輯關系進行梳理、建構是幼兒需要掌握的一項很重要的閱讀能力。

引導幼兒搜集圖畫中的信息點。如：狐狐回到家以后為什么用各種工具敲鑼打鼓？（這是他對音樂的模仿與表達。）狐狐走進大自然，家中墻上動物陰影有什么變化？（嘴巴的變化預示著它們的生活從無聲到有聲的變化。）

引導幼兒連接畫面的前后信息。如第11頁狐狐模仿各種聲音時，爸爸媽媽的表情、動作表現出什么樣的態度？他們為什么不滿、不支持？第12頁揭示原因：捕獵時狐狐的喇叭聲導致獵物全跑了。第14頁馬桶上結蜘蛛網、第16頁狐狐嘴巴上綁繩子都與之有關，再與狐狐歌唱解救家人、成為歌唱家這一系列畫面信息相聯系，讓幼兒在比較、猜想、驗證中形成對故事內容的理解。

三、采用不同形式，支持幼兒有條理地講清故事

幼兒閱讀繪本不僅是從視覺材料中獲取信息，還需要學會通過繪本主題，聯系一個個行動事件，理解并有條理地講清事件發生的始末。

基于《狐狐》的特點，教師運用已有的講述經驗對“有條理地組織敘事性講述的內容”這一核心經驗的發展順序進行分析，通過轉換不同形式、采用分解目標、分層搭建支架講清小事件的方式，促進幼兒理解和表達能力的發展。

（一）運用已有經驗，集體講述一個并列發展的小事件

第一個環節通過集體閱讀，對并列的一個小事件進行講述——狐狐在大自然中發現各種動物及聲音，5個畫面都是在講狐狐愛上音樂的原因。圍繞“狐狐在大自然中發現哪些跟音樂相關的事情？”這一話題展開講述，引導幼兒初步積累講清一個并列的小事件的經驗。

（二）引入新經驗，自主講述一個較復雜的小事件

第二環節引入一個新的講述經驗，通過自主閱讀學習完整講述一個小事件——馬桶結蜘蛛網、圣誕節捕獵、遇到警官、唱歌脫險。老師拋出支架問題，借助圖片、箭頭等符號標志，為幼兒的自主閱讀與講述提供可見的線索：馬桶怎么了？為什么會這樣呢？這一天是什么時間？狐狐一家去哪里？爸爸媽媽做了什么？發生了什么事情？狐狐做了什么？森林警官做了什么？幼兒自主閱讀這10頁畫面所描述的事件，通過畫面構思語言并進行講述。在講述時，教師為幼兒提供相應圖片，幫助幼兒連續地、更好地體驗事件發生的過程，最后連貫、完整地講述并鞏固經驗。

圍繞狐狐愛音樂這個主題所發生的這些事件之間不僅有事件發生的順序，還有因果關系。“馬桶上為什么結蜘蛛網？”這是幼兒最感興趣但沒能在自主閱讀中解決的問題，老師在引導幼兒按順序講述幾個事件的基礎上，分析、講清楚事件之間的關系，增強講述的邏輯性，讓幼兒真正讀懂故事內容。

幼兒繪本閱讀是與圖畫對話、交流的過程，老師讀透、問準，進而引導幼兒讀懂、講清，逐步養成良好的閱讀習慣和行為，獲得對閱讀內容的理解和表達能力，為終身學習打下堅實的基礎。