我校的晨會這樣開

長期以來，在學校管理工作的落實上，多數(shù)學校都是沿用著制定一套檢查評價方案，成立一個考評組織，按照既定的考核細則，進行全程全面的跟蹤量化。采取的方式有查閱形成性材料、師生問卷調(diào)查、現(xiàn)場走訪了解、召開師生座談會等，最后匯總，做出評價。

這種傳統(tǒng)的檢查評價形式，從準備材料，到檢查組打分、匯總、評議，再到確定結(jié)果，操作周期較長，評價效率較低，且易造成人、財、物的浪費。最讓管理者苦不堪言的是，不管怎樣評價，總會有部分教師質(zhì)疑考評結(jié)果的公正性。

我校改革了晨會內(nèi)容和程序后，困擾管理者多年的問題終于得到了解決。學校摒棄了原有的晨會流程，變領導在臺上主講、教師在臺下傾聽為教師從臺下走到臺上做主角，全體人員監(jiān)督，人人參與評價，個個接受檢查。別開生面的晨會就好像是一縷春風撲面而來，讓人神清氣爽，昔日拖沓懈怠的會風一去不復返，取而代之的是教師積極愉悅地參會。

每天早晨7：30上班，全體教師都會踏著輕快的腳步，自覺地到會議室集合。晨讀由各科室人員負責，各班晨讀的目標要求，學科教師均已提前寫在了黑板上。會議開始，首先按照從低年級到高年級的順序，各年級值班組長，依次反饋昨天檢查匯總的情況。包括行政管理、教職工管理、學生管理、教學管理、后勤管理、校園管理、安全管理等方面的工作情況。對于一些好人好事，要及時地給予通報表揚，并按量化標準酌情加分。當然，主要還是梳理存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出解決方案。對于教師違反規(guī)定、學生違反紀律的情況，要視情況進行通報批評，并按照量化標準酌情減分。各年級匯報完以后，帶班領導要作簡要的點評和補充。最后和教代會成員一起為值班人員打分，各項匯總材料和計分表格一并存入檔案，納入教師績效考核范圍。

接下來，當天的值班領導要隨機進行抽簽，抽到的學科教師先要對昨天的課堂教學進行反思。圍繞課上成功的做法，一些不足之處，相關問題的解決方案等進行簡要的闡述。反思過后就是教師脫稿展示文本，即與大家分享自己將要上的那堂課的教學設計。1.說教材，包括教學目標，教學的重點、難點等。2.說教法、學法，采取哪些科學有效的方法完成教學目標，突破重點、難點的理論依據(jù)是什么。3.說教學設計，即教學的基本環(huán)節(jié)，要開展哪些活動，運用哪些教學手段等。4.說板書設計，板書中包含哪些內(nèi)容，如何布局，說明這樣設計的理由。5.說拓展教學，以本節(jié)課所學的知識為基礎，適當?shù)剡M行延伸，以開闊學生的眼界，增長學生的見識。展示完畢，教研組長做總結(jié)性點評。然后，同一備課組的其他成員，要根據(jù)這位教師的展示情況，以及落實集體備課的情況，對教師的教案質(zhì)量進行現(xiàn)場打分。同樣，最后將教師備課的紙質(zhì)材料連同計分表格一并存入檔案，納入教師的績效考核范圍。

依托晨會這個載體，在全體教師的見證下，采取匯報與展示相結(jié)合的形式，不僅能及時有效地杜絕各種隱患，確保了各項工作的順利開展，還能讓教師心悅誠服地接受校長的領導。這主要源于：一方面，評價過程更加客觀公正，更令人信服。另一方面，在大家的注視中，能一展風采，并發(fā)現(xiàn)自己存在的價值，體會到成功的喜悅。正應了美國著名心理學家威廉·詹姆斯的那句話：人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到他人的贊賞。因此，不用擔心教師的工作做不好，他們都會不用揚鞭自奮蹄，全力以赴、扎實認真地履行好各自的職責。同時，通過這個交流平臺，大家都能做到知己知彼，相互借鑒，取人之長，補己之短，共同提高。