構建鄉土課程，浸潤幼兒童年

文 李曉花 劉 蕓

我園依托研究課題《幼兒園主題活動中開發利用鄉土資源的研究》，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，充分挖掘周邊富有特色的鄉土資源，結合我園實際進行探索、實踐與研究，使幼兒園園本課程鄉土化、個性化、多樣化發展，貼近社會現實、貼近生活、貼近大自然，幼兒在受到情感陶冶的同時也增強了對社會與自然的感知與了解。

一、深掘體現鄉土特色的課程資源

地域資源開發：焦溪古鎮，山水成系，有著深厚的文化積淀。我們結合焦溪古村特有的地域資源——古街、古弄、古橋，將古村特色與園本課程有機融合，創設了一個又一個讓幼兒流連忘返的小天地。

農村資源探索：農村地區蔬菜水果品種繁多，這些形態各異的農作物，是幼兒園極好的區域活動材料。我們在園內開辟了“娃娃農場”，每季度都會根據季節及時令特點，安排相應的種植活動。《石榴花開》《蘿卜豐收》《芋頭娃娃和山芋寶寶》等農村特色課程在探討中獲得實踐。

民俗風情挖掘：隨著社會的發展，中國的傳統文化、民俗風情在幼兒的印象中也越發模糊。面對這一情況，我園以時間節點安排相關主題活動。例如端午節，利用我們周邊的農村資源，讓幼兒和家長共同尋找合適的竹子、竹梢、蒲葦、葡萄藤，甕頭、酒壇、蘆葦葉等端午元素裝飾我們的公共區域；幼兒繪制鴨蛋，設計造型；用五彩線編咸蛋袋，制作香包；邀請奶奶來給大家包粽子，品嘗家鄉端午節的味道；幼兒設計制作屬于自己班級的端午展板，記錄成長的足跡。這些活動集錦都發表在天寧教育微信公眾平臺上，不僅讓身在其中的人有所收獲，讓閱讀的人也能看到幼兒在活動中的成長。再如重陽節，帶領幼兒參觀做重陽糕，品嘗重陽糕，為長輩們做一件有意義的事情，在感受濃濃的重陽氛圍中成就尊敬長輩的美德。

二、營造適應鄉土課程的園所環境

寬闊的長廊過道、連廊空間是展示幼兒主題類藝術作品的好地方。長廊掛飾、長廊墻面布置都由各年齡班教師、幼兒集體商議、設計、布置，共同營造出了“與環境對話、與主題對話、與課程對話”的藝術長廊。

我們利用農村特有的稻草打造了夢幻的稻草世界。在這里，稻草屋、稻草木馬、稻草長龍、稻草木偶、稻草人、稻草動物……應有盡有。特別是在“課程游戲化”背景下，幼兒園更是把稻草玩出了花樣：在公共區域創設了“稻草加工坊”“稻草創意屋”等游戲區角。

三、開展飽含鄉土氣息的系列活動

焦溪幼兒園開展了一系列活動，在制定計劃、開展活動時，教師們群策群力，為各項活動的順利開展做出了很大貢獻。3月份的“梨花節”活動，組織幼兒參觀家鄉的梨園，賞梨花飛雪，聆聽爺爺奶奶介紹焦溪蜜梨的故事，親手為梨花點花，讓幼兒參與的同時感受勞作的辛苦；“暢游古村”活動，幼兒用眼睛真切地感受家鄉的秀美，用小手觸摸家鄉的古跡，靜靜地感受歷史的積淀，用自己的畫作展示作為焦溪人的驕傲；“舜山探幽”活動，利用我們的自然優勢，組織幼兒來一場說走就走的“尋寶毅行”活動，幼兒們一路歡歌笑語，認識了好多植物，品嘗了野果，感受了大自然的恩賜，落實了堅持到底的信念，回園交流了人生中第一次毅行的感受，有歡笑，有艱辛，更多的是收獲！“稻草節”活動，我們開發了一系列的稻草課程，為各年齡段幼兒設計了相關主題活動，從教學活動安排到游戲活動設計都圍繞稻草來開展。“稻草節”活動還組織家長和幼兒進行了大規模的親子稻草制作活動。在大家的共同努力下，各種各樣的稻草制品成了我們教室里的精美裝飾，有花籃、烏龜、蝸牛、小馬、小豬佩奇的家……幼兒看到自己的勞動成果被布置在活動室里，更是激動不已。制作活動既提高了幼兒的動手能力，又加強了親子之間的交流。除了創意制作外，我們還利用稻草開發了一大批有趣的游戲項目，如“草船借箭”“迷宮探險”“鉆山洞”“打地鼠”等。《常州晚報》《天寧教育》等媒體刊登了我們的活動集錦，教師的論文《品自然 享農味 憶童趣》榮獲江蘇省教育學會論文一等獎。

一年來的園本課程探索讓我們體會深刻：豐富多彩的綜合探究活動與實踐體驗，讓幼兒在生活中發現美、表現美、創造美的能力大大提高。我們堅信：未來，在師生的共同努力下，鄉土課程的傳承與創新，會讓焦幼孩子們的童年更加精彩。