初中數學教學中使用“導學案”的方法研究

江蘇省海門市東洲國際學校 徐海霞

在教育體制的不斷深入發展背景下，初中數學教育教學目標發生一系列的變化，無論是數學問題的深度還是廣度，都增加了一定的學習難度。數學作為一門基礎類學科，與學生生活息息相關，是學生思維能力與創新能力提升的關鍵。在這種情況下，導學案的使用應運而生，所謂的導學案，主要體現的是學生的主體地位，特別是要求學生自主思考問題并探究問題，逐步培養學生解決問題的綜合能力。因此，初中數學教師應分析導學案使用在數學教學中的意義，以學生為中心，精心設計教學環節，提高初中數學教學質量。

一、初中數學教學中使用“導學案”的價值

1．調動學生學習積極性

導學案的使用，可以有效調動學生學習積極性，因導學案的基本特點是在上課之前引導學生預習新知識，對學習內容具有一定的認知，然后引導學生學習參與教學活動，所以導學案在無形中起到了預習知識的作用。在此期間，學生可以自主地分析并思考與教學內容相關的知識，利于學生積極發現問題、分析問題，調動學生學習的積極性。

2．利于雙向教學模式的實現

基于導學案的本質，其主要是作用在教學的預習階段，進而引導學生在“先學后教”的情況下參與教學活動。同時，在實際數學教學中，教師可以結合學生的預習效果制定針對性的問題，激發學生學習興趣，促使學生發揮自身的主觀能動性，由此學生便會積極地與教師進行交流，增加教師與學生之間的溝通機會，進而營造出良好的學習環境。

二、初中數學教學中使用“導學案”的有效方法

1．使用導學案，引導學生自主預習

初中數學教師在使用導學案時需要為學生設計課前預習環節，也就是導學案的編寫。教師應掌握教學內容，從學生自身出發，了解學生整體的學習能力，設計符合學生認知的問題，科學地設計導學案的教學結構。同時，教師可以在課堂中明確教學目標，引導學生進行導學案的預習，要求學生將存在疑惑問題進行標注，便于在課堂中針對性的學習，不僅可以提高學生學習動力，還可以為數學導學案的教學環節順利進行打下堅實基礎。

例如，在教授初中數學人教版《相交線與平行線》時，教師可以引導學生在教室中找到兩條直線，講一講直線之間的位置關系，激發學生學習興趣，促使學生自主的預習教學內容。然后教師可以就兩條直線之間的關系進行初步介紹，并設計一些問題，要求學生將自己的答案進行記錄，使學生掌握教學中的整體知識點，有效地完成導學案的預習環節。

2．使用導學案，創建探究性學習課堂

初中數學教師需使用導學案進行課堂的教授，為學生創設良好的學習環境。如今社會已經發展為信息化時代，為了賦予數學課堂趣味性與生動性，更好地吸引學生注意力，使學生積極地參與到教學活動中，教師可以借助先進教育技術，將與教學內容相關的圖片或者視頻進行呈現，吸引學生眼球，但是要保證圖片與視頻的真實性與時效性。此外，教師在課堂中可以要求學生以小組的形式進行學習并探究，通過小組合作，加強學生對數學知識的了解與掌握，保證初中數學教學效率。

例如，在初中數學教授人教版《勾股定理》時，教師在設計導學案期間可以先向學生展示相關圖片，使學生直觀地感受到三角形的存在，進行初步了解勾股定理的含義與特點，在學生基本掌握勾股定理的使用方式之后進行探究環節。教師再向學生提出一個生活中常見的問題：已知有一塊木板，其長是8米，寬是5米，能不能通過一個寬為4米，高為3米的門，給予學生充足時間，使學生小組之間互相討論，由此學生的學習熱情便會被充分激發出來，結合勾股定理的相關知識解決問題，有效地體現出導學案的使用價值。

3．使用導學案，提高學生學習水平

初中數學教師在使用導學案引導學生課前預習與課堂積極學習之外，還需要使用導學案進行課后鞏固與總結環節，進而幫助學生整理學習思路，使學生自主找到自身存在的問題，進而改正與完善。所以教師需引導學生及時鞏固學習內容，提高學生學習水平。

例如，在教授初中數學人教版《平行四邊形》之后，教師可設計三種類型問題的導學案，首先是平行四邊形的基本含義，其次是平行四邊形的分類，最后是平行四邊形的應用，引導學生練習三種類型的習題，強化學生自身對平行四邊形的認識，進而提高班級內學生的整體學習水平，提升學生數學知識應用技能。

綜上所述，開展初中數學教學中使用“導學案”的方法研究課題具有十分重要的價值與作用，因導學案具有溫故知新的作用，能夠有效地將新知識與舊知識進行連接，且保證教學課堂環境的嚴謹性與連貫性。因此，初中數學教師需要認真設計教學觀環節，科學的整合數學教學方案，確保導學案的使用價值充分發揮。