讓每個幼兒都有出彩的機會

文 周 曉

戶外活動是幼兒園活動的重要內容。在幼兒中開展廣泛的戶外活動，一方面能夠開拓幼兒視野；另一方面，開闊的大自然能夠讓幼兒打開心扉，促使幼兒積極而又主動地參與到活動實踐當中，在活動中充分發揮想象力和創造力，有效促進幼兒的成長與發展。有關幼兒戶外活動的設計與實踐，相關研究有很多，它們解決了幼兒不同形式下的戶外活動開展，在幼兒的能力養成中發揮了積極的作用。

一、教育公平理念下幼兒戶外活動開展的價值意義

在幼兒戶外活動的開展上秉持公平的理念，其價值意義表現在三個方面：一是解決發展公平的問題，讓不同生活背景的幼兒有平等發展的權利，這對未來公平社會的建設起著極為重要的奠基作用；二是給予了幼兒展示自我的機會，使每個幼兒都能夠在一個平等的舞臺上展示自我；三是促進幼兒之間和諧交往的關系，對推進幼兒交往合作行為具有顯著的助推價值。在公平的理念支撐下，幼兒的活力得以釋放，活動開展的靈活度也得以提升。

二、教育公平理念下幼兒戶外活動的設計研究

我們從客觀的環境公平和主觀性的能力實踐公平兩個層面入手，通過彌合差異，發揮長處，從基礎設計層面最大限度地理順幼兒戶外活動開展的過程，使得不同生活背景和層級的幼兒都能夠借助于活動獲得成長與發展。

（一）堅持從生活中挖掘活動素材

針對幼兒戶外活動的設計，我們應關注幼兒的現實生活環境，從幼兒熟悉的生活中尋找、挖掘素材。通過貼切的環境設置，配合針對素材的順利性、創造性實踐，提升幼兒實踐的能力和現實生活的能力。例如，我們設計了一場以“野炊”為主題的戶外活動。在經濟條件不發達的農村地區，可以利用節假日，深入自然，以青山綠水、鳥語花香作為幼兒活動的大背景，鼓勵幼兒從自然生活中攫取自己野炊所需要的材料，如自家田地產出的玉米瓜果，山間河流中取來的泉水等，都可以成為幼兒野炊的主要材料。對于發達的城市地區，野炊的環境多是城市公園和野外濕地，野炊的材料更多地是來自于超市購買，瓶裝的純凈水、袋裝的面包、烤爐、木炭等，都是活動中必不可少的材料。在老師的帶領下，幼兒搜集了充足的材料，來到郊外，鋪上干凈的涼席，以天為蓋，以地為廬，愉快地開展了自己的野炊戶外之行。透過城鄉不同戶外活動的設計，在材料收集環節，我們秉承讓幼兒從熟悉的生活事物入手的理念。幼兒結合自己的生活體驗，完成了活動過程，在活動中收獲了樂趣。與此同時，基于不同生活背景的幼兒的生活能力也得以極大提升。從教育公平角度來說，基于不同生活背景的戶外活動設計，照顧了不同幼兒生活的客觀實際，使得不同生活背景的幼兒都能夠通過活動達成特定的能力培養目標。

（二）立足個性特征差異安排活動

成長環境的不同造就了幼兒個性及實踐能力的差異，這就要求我們在幼兒戶外活動的整體設計上，要秉承公平的原則，要讓不同興趣方向、不同能力層次的幼兒都有展示自我的機會，都能通過活動實現能力的發展與進步。例如，男孩活潑好動，女孩恬靜細膩。針對男女幼兒個性差異，在戶外活動的設計上，針對男孩更加偏向于設計對抗性的活動，比如：五人分組式的球賽、紅藍分組的合力攻城游戲等，在激烈而又充滿趣味的比賽中，培養幼兒的團結合作意識和堅韌向前的品質，同時達成鍛煉幼兒身體、維護幼兒身體健康發展的目的；對于女孩更偏向于設計一些技巧性的活動，比如：讓女孩圍成圈，敲響小鼓，玩擊鼓傳毽子的游戲。在趣味性群體游戲中，女孩極大地發揮出輕巧的身體優勢，在運動中，不僅讓身體得到了鍛煉，還增強了相互間的默契度，增進了友誼。對比兩類不同的戶外活動設計，我們不難發現，男女幼兒借助于差別化的活動設計，都得到了平等發展的機會。

教育公平理念下幼兒戶外活動設計與實踐的目的是讓不同生活環境的幼兒都有平等發展的機會，讓所有的幼兒，盡可能站在同一起跑線上。其有效設計與實施，有效促進了幼兒的整體成長與發展，對未來和諧社會的發展也起到了促進作用。