運用信息技術提高小學數學課堂教學效率

江蘇省寶應縣小官莊鎮中心小學 夏存昔

信息技術對課堂教學產生多種影響，不僅改變傳統知識教育的方式，也可以將多種教學資源納入到課堂講解中，提升課堂教學的質量。在信息技術的影響下，數學教師必須要創新之前的授課思維，重視對學生進行多項能力的培養，這樣能有效提升課堂教學的效果。所以，數學教師在對小學生實施知識教育的時候，可以充分借助信息技術給學生打造更高層面的探索平臺，讓學生獲得更優質的知識教育，這樣可以提升課堂教學的總體效率。

一、數學教師應該依照教材內容創建信息化的教學情境，吸引學生課堂關注力

數學教師要想借助信息技術提升知識教育的成果，需要開展多個教學工作。本文認為數學教師應該依照教材內容創建信息化的教學情境，吸引學生課堂關注力。這是因為在傳統課堂教育中，數學教師主要是對小學生開展數學原理以及相關知識點的灌輸教育，沒有關注他們在知識探索和學習中所呈現的個性需求，學生未能對數學知識產生很強的探索興趣。所以，數學教師可以借助信息技術給小學生營造一種教學情境，這樣能夠調動他們參與知識學習和討論的主動性，有助于教學效果的提升。數學教師可以借助信息技術創建教學情境，以此開展輔助性的課堂教學，讓小學生可以將自身關注力投入到數學知識探索和分析中。

同時，數學知識是具有一定抽象性的。數學教師通過創建教學情境可以增加學生對這些抽象知識的理解，讓學生更好地掌握這些數學內容，這樣也可以進一步強化整體教學效率。例如，在開展“百分數”教育的時候，數學教師就可以依照其內容創建信息化教學情境，吸引學生對課堂知識進行學習的主動性。教師可借助信息技術整理一段生活中百分數的資料，如生活中常見幾種食物中所蘊含的蛋白質和脂肪含量。通過對這些食物中脂肪含量以及蛋白質的比例情況進行分析，能讓學生有效理解百分數的內容，增加學科教育的科學性。這樣可以營造一種真實的教學情境，吸引小學生對百分數的知識進行思考，有助于提升知識教育的成效性。

二、數學教師可借助信息技術形象展示抽象的課堂知識，提升課堂教學效率

小學生在對數學知識進行學習的時候，會受到其抽象性的影響未能正確理解內涵，也不能將其運用到生活問題的解決中。通過對當前的學術研究資料進行分析，發現大部分小學生都會對那些抽象的數學知識產生疑惑，不能正確運用這些知識去解釋生活現象，也不能解決生活問題。而信息化則可以改變數學教師對學生開展抽象知識教育的途徑，也能將多種教學資源納入到課堂教育中，有助于學生對這些知識的理解和運用。所以，數學教師可以借助信息技術形象展示抽象的課堂知識，這樣能夠提升課堂教學的有效性。

例如，在對學生開展“圓的認識”知識教育時，數學教師可以運用信息技術制作一個教學動畫。森林動物開展車子設計比賽，小狐貍設計的輪子是三角形，小兔設計的車輪是橢圓形，而小猴子設計的輪子是長方形的，老虎設計的車輪子是圓形的。讓學生思考哪個小動物設計的車子可以穩定前進？然后再播放后面的畫面，讓學生感受到圓形輪子在運行中所呈現的優勢，這樣可以引發學生對圓形知識進行思考的興趣，能增加學生對該數學知識的理解，也可提升學科教育的創新性，促使學生能深度理解圓形的知識，提升知識教育的有效性。

又如在對學生開展“鐘表”知識教育的時候，一些小學生不能對時間單位進行科學的表示，整體學習效果比較差。數學教師則需要借助信息技術，將這些抽象的時間概念知識轉化為一些形象的知識點，如借flash動畫向學生展示時間單位。通過兩分鐘舞蹈視頻和一分鐘舞蹈視頻的對比，讓學生感受到分和秒之間的差別。這樣可以突破傳統數學教學的模式，讓學生可以直觀感受到一些數學知識，強化知識教育的效果。

三、數學教師要借助多媒體開展動態化的內容展示，讓學生形成系統性的認知

數學教師在對小學生開展課堂教學時，要想提升整體知識教育的效率，要合理借助信息技術所呈現的優勢，給學生開展更高層面的知識教育以及能力培養。數學教師不僅僅要依照教材內容創建信息化的教學情境，形象展示抽象的數學知識，也應該借助多媒體開展動態化的內容展示，這樣有助于小學生形成系統性的認知。動態演示可以讓數學教師給小學生開展形象化的知識教育，如果教師可以合理運用多媒體所呈現的動態演示教學功能，則能讓學生對課堂知識進行系統化的認知，有助于學生掌握重難點數學知識，這樣就可以穩定提升課堂教學的效率。

例如，在對小學生開展加減法應用知識教育的時候，一些學生不能運用加減法的知識，很難借助加減法對生活問題進行解決。針對這樣的教學問題，數學教師可借助多媒體實時動態化的教學內容展示，讓學生在相應的教學情境中對知識進行思考和理解，可以對應用題的多項內容進行思考，逐漸梳理數學問題的解決思路。數學教師可借助多媒體展示以下教學視頻內容，在中秋節賞月的時候，小明媽媽拿來十塊月餅，小明爸爸吃掉兩塊月餅，而小明吃掉一塊月餅。之后，小明的妹妹拿來兩塊月餅并吃掉其中一塊，現在一共有幾塊月餅？教師可借助信息技術制作相關的教學動畫，在學生面前直觀地表現拿來月餅和吃掉月餅的動作。這樣有助于學生對這一應用題內容進行正確的分析，讓學生可以有效解決數學問題，以此強化知識教育的效率。

本文認為在信息技術的影響下，數學教師必須要創新之前的授課思維，給小學生提供更優質的探索平臺，強化知識教育的創新性。具體說，數學教師應該依照教材內容創建信息化的教學情境，吸引學生課堂關注力，有助于提升知識教育的成效性。同時，數學教師可借助信息技術形象展示抽象的課堂知識，有助于學生對這些知識的理解和運用，提升課堂教學效率。此外，數學教師也需要借助多媒體開展動態化的內容展示，讓學生形成系統性的認知，這樣就可以穩定提升課堂教學的效率。