在初中數學教學中滲透數學思想方法的探討

江蘇省宜興市徐舍中學 丁 赟

數學思想是學生在進行數學學習過程中應該掌握，也必須掌握的數學素養，學生只有具備足夠的數學思想方法，才能促進自身各方面的發展。數學思想是對數學事實與理論經過概括后產生的本質認識，它包含了幾個內容，分別是函數方程思想、數形結合思想、分類討論思想、方程思想、整體思想、化歸思想、隱含條件思想等，而這些內容將所有的數學知識納入其中，并進行了總結，便于學生的深入理解與學習，因此初中數學教師要采取多種教學手段，在初中數學教學中滲透數學思想，提高學生的學習水平。

一、目前初中數學教學中存在的問題

目前初中數學教學中存在著許多問題，不利于學生的成長。首先是初中數學老師在教學過程中容易固守傳統教育觀念，容易以自我為中心，教師將自身對于數學知識的理解強加在學生身上，而忽視了學生自身對于數學知識的理解與看法，這就使學生處于一種被動學習的狀態，不利于學生對數學知識的深入學習。同時部分數學教師教學手段單一老舊，并沒有結合學生實際情況和時代發展需求，進行教學創新，而數學知識本就復雜，不合理的教學方法只會讓數學知識變得更為枯燥難懂，無法調動學生的學習興趣和學習積極性。初中數學教師還過于依賴教材，教學內容千篇一律，將學生局限于一個固定的框架之中，學生的思維能力得不到發展，久而久之，學生還會對數學學習產生抵觸心理、厭煩心理，既不利于學生的身心健康，初中數學教師的教學工作也無法深入開展下去。

二、在初中數學教學中滲透數學思想方法的具體措施

1.合理設置問題，引導學生深入思考問題

教學任務是教師在教學過程最常用，也最有效的教學手段，因此初中數學教師在實際的數學工作中，要立足教材內容，并結合學生實際情況，合理設置教學問題，讓學生帶著問題去進行數學學習，從而更加深入地學習數學知識，理解具體的數學思想。例如初中數學教師在教授蘇教版四年級上冊中的《可能性》這個課程時，就可以根據拋硬幣游戲進行問題的設置，教師可以先拋出一個問題，“拋出正面的可能性是多少？”當學生思考完后，教師再拋出一個問題“拋出反面的可能性是多少？”當學生解決這個問題后，教師再拋出最后一個問題“有沒有可能拋出正反面以外的概率？”通過這些有層次性的問題，學生可以更加簡單地解決問題，也在解決問題的過程中更加深入地思考問題，運用不同的思路解決問題，從而提高學生的數學思想。

2.借助現代科學技術，提高數學教學效果

隨著社會經濟的不斷發展，我國已經步入信息化社會，現代科學技術在各個領域都被廣泛應用，并取得了顯著的效果，在教育領域也是如此。因此初中數學教師要合理運用現代科學技術，將數學知識轉換成圖文、視頻、音樂等形式，增加數學知識的趣味性與可讀性，最終提高數學教學效果，更好地讓學生理解與學習數學思想。例如初中數學教師在教授蘇教版三年級上冊《平移、 旋轉和軸對稱》這個課程時，就可以運用多媒體技術，將課程知識制作成簡潔明了，便于學生學習的圖文，這樣學生就可以通過瀏覽圖文，對平移、旋轉和軸對稱有基本的認識，然后數學教師再播放一段與課文內容相匹配的視頻及音頻，學生在視覺與聽覺的雙重影響下，就會對數學知識有深入的理解，在這樣的學習環境下，就會充分運用數學思想，處理學習任務，提高自身學習水平。

3.創設教學情境，讓學生直接學習數學思想

教學情境作為一種符合學生實際情況的新型教學模式，能夠幫助教師提高學生的數學思想，因此初中數學教師要選擇教材中具有一定故事情節的教學課程，進行具體的情境創設。例如初中數學教師在教授蘇教版六年級下冊中的《制訂旅游計劃》這個課程時，就可以進行情境創設。初中數學教師要選擇一位同學結合教材內容，制定一個旅游計劃，然后教師再選擇三位同學來進行旅游計劃的實施，在這種復雜的情境之中，學生就會互相幫助，用整體思想和局部思想來看待問題，這樣不僅能夠培養參與學生的數學思想，提高學生的數學實踐能力，更讓學生形成了團體合作意識，為后續的學習打下基礎。而初中數學教師運用教學情境，也可以減輕教學負擔，就可以將更多的時間和精力投入到更加深入的數學教學之中。

綜上所述，數學思想方法對學生有著重大的影響，初中數學教師要想不被時代拋棄，就必須轉變傳統教育觀念，對數學思想方法有更加深入的認識，結合學生實際情況和時代發展的相應要求，創新教學手段，不斷探索，立足數學思想方法，構建一個更加科學化、系統化、多樣化的初中數學教學體系，從而克服目前初中數學教學中存在的問題，提高初中數學教師的教學效率和教學質量，培養與提高學生的數學核心素養，使其成為一名優秀的中學生。