小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐 穎

核心素養(yǎng)被譽(yù)為課程教學(xué)的“DNA”，課堂教學(xué)改革在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下綻放異彩。教師以學(xué)定教、先學(xué)后教，讓數(shù)學(xué)學(xué)科展現(xiàn)應(yīng)有的張力。教師用情境建立生活與知識(shí)聯(lián)系的橋梁，將知識(shí)加以內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，讓學(xué)生在情境中獲得發(fā)展。學(xué)生在情境中手腦并用，從多角度感知世界，使自己的情感得到自然的釋放。情境，也讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。養(yǎng)成在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要擺脫師教生學(xué)的現(xiàn)狀，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，通過思考、交流、探索等活動(dòng)提升自己的核心素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)由教轉(zhuǎn)學(xué)，讓學(xué)生從依賴走向獨(dú)立，他們的學(xué)習(xí)潛能得到挖掘，自主意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不斷得到提升。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)的主要問題

1.思維方式培養(yǎng)的問題

部分教師就題論題，未能發(fā)掘?qū)W生思維的深度。追問問題只注重?cái)?shù)量而忽視了問題的質(zhì)量，以淺顯的問題啟發(fā)學(xué)生，往往讓學(xué)生變得思維淺薄，阻礙了學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生深層思維的培養(yǎng)。發(fā)散性的思維建立在牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、獨(dú)立思考問題能力的基礎(chǔ)上，而如果缺少思考，學(xué)生就難以產(chǎn)生正確的聯(lián)想，就形不成獨(dú)立思考的精神。教師要通過一題多變、一題多解培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們勇于鉆研良好品質(zhì)的形成。學(xué)生在小組合作中分享、交流、爭辯，不斷完善自身的思維體系，能在交流中接受新知、發(fā)散思維、提升素養(yǎng)。

2.關(guān)鍵能力培養(yǎng)的問題

教學(xué)方式多樣，數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富，但在課堂教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)不夠深入，不能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成。部分教師囿于教材，讓學(xué)生在機(jī)械操作中獲得結(jié)論，學(xué)生雖然“知其然”，卻缺少發(fā)現(xiàn)的過程，導(dǎo)致不能“知其所以然”。學(xué)生不能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，構(gòu)建的模型單一、抽象。教師往往注重于教學(xué)過程中的問題，而忽視了學(xué)生生活實(shí)踐中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)，學(xué)生掌握知識(shí)的程度不深，缺少對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐價(jià)值的感悟。

3.數(shù)學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的問題

數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)是在長期的活動(dòng)參與中形成的，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們形成豐富的數(shù)學(xué)情感。但部分學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，他們常不能表達(dá)自己的獨(dú)特見解，特別是羞于表達(dá)的后進(jìn)生，他們性格內(nèi)向、認(rèn)知水平不足、缺少表達(dá)能力影響了他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策

1.重視思維培育，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能

教師迫于應(yīng)試的壓力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能提出極高的要求，而對(duì)于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得“心有余而力不足”。教師要提高自身的業(yè)務(wù)水平，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，既要備教材，也要備學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)掘?qū)W生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓他們的思維得到充分發(fā)展。教師要因課型、學(xué)情等特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，并在教學(xué)中不斷調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教師要站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并減少他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。如在蘇教版四上《認(rèn)識(shí)毫升》一課教學(xué)中，教者呈現(xiàn)生活中的圖片，有750毫升的洗發(fā)水、有200毫升的豆奶、有800毫升的酸奶，學(xué)生觀察圖片，說說有何發(fā)現(xiàn)？教者以多媒體呈現(xiàn)針筒、口服液、眼藥水等，讓學(xué)生說說里面各有多少毫升藥水。再讓學(xué)生拿出從家里帶來的碗、杯子、保鮮盒等小容器，將50毫升的水分別倒入這些容器中，說說水面在哪里？人體每天所需1600毫升水，如果一杯是200毫升的話，一個(gè)人每天需要喝多少杯水？教者建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

在教學(xué)中，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情景，引領(lǐng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行整合、積累、延伸。如在學(xué)習(xí)千克時(shí)，教師可以讓家長帶領(lǐng)孩子去超市購物感知1千克。在學(xué)習(xí)厘米時(shí)，去測量黑板、課桌、數(shù)學(xué)書、門窗的長與寬。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)中的男女生比例，零花錢的支配、近視等情況，在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。

教師要尊重學(xué)生的差異，要關(guān)注每位學(xué)生的成長，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。教師要因生施教，要在提問、檢測、作業(yè)、評(píng)價(jià)中分層設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)合作交流，促進(jìn)融會(huì)貫通

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，分享知識(shí)、協(xié)作交流，既能獲得知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也掌握了學(xué)習(xí)方法，懂了與人交往、參與社會(huì)事務(wù)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，學(xué)生因年齡小而操作能力不足，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)诮M內(nèi)共同協(xié)作，思考用小棒解決10以內(nèi)的加法問題，他們通過自主思考、合作交流，探討出解決問題的辦法，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

3.構(gòu)建融洽關(guān)系，促進(jìn)人格提升

教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，教師要善于以風(fēng)趣的語言、飽滿的熱情投身教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)品格，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)取決于一定的數(shù)學(xué)環(huán)境，教師要營造良好的課堂氛圍，設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、難度適宜的問題，讓學(xué)生獲得成功感與滿足感。教師要將史學(xué)、美學(xué)等知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，如在學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，講解劉徽、祖沖之探索圓周率的歷史，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)因不斷探索而充滿魅力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視知識(shí)的習(xí)得、技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)力的發(fā)掘、思維的發(fā)展、解決問題能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)品格的形成。教師要讓學(xué)生與智情并行，將三維目標(biāo)融合起來，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。