情境改善，優勢凸顯——生活情境在小學數學教學中的作用及優勢

江蘇省宿遷市泗陽縣王集鎮中心小學 孫貴英

在新課程改革的教學背景下，小學數學的教學目標要求提高學生的生活實踐應用能力，提高學生的知識應用能力以及認知體系。在小學階段的學習中，知識多數來源于生活，培養學生在實際生活中應用知識是十分必要的，構建生活情境，發揮教學優勢，使得小學生深度認識生活，深度理解數學學科，激發自己的學習熱情以及積極性。

一、生活情境在小學數學課堂中的應用的優勢

在小學數學教學的過程中，構建生活情境可以從以下幾個層面著手：第一，小學的數學教師選擇貼近生活的教學案例來設計構造課堂氛圍，搜集學生的生活素材，與理論知識結合在一起，有助于小學生分解自己的學習任務。第二，小學課堂教學的過程中，教師使用多樣化的教學模式，創新學生的思維和體驗，吸引學生的課堂注意力，讓小學生從多個角度體驗數學知識，教師可以創建的生活情境包括生活小故事、生活情境和生活方式等等，使得小學生在課堂知識學習的過程中找到便于理解的案例，提升數學知識學習的樂趣。

在小學數學課堂上，應用生活情境的教學理論具有以下幾點明顯的優勢：

首先，生活情境教學能夠激發小學生的學習興趣，興趣是最好的老師，利用生活化的情境，讓小學生從最熟悉的生活出發去理解抽象的數學理論，借助生活素材、生活案例等等讓學生從一個全新的角度去理解，改變傳統思維模式中僵化的學習方法，給小學生創造一個學以致用的途徑。

其次，在生活情境的輔助下，小學的數學教師可以創新課堂的講解，將傳統的教學模式與學生的實際生活緊密貼合，豐富學生的學習體驗，為小學生創造更多的自主空間和思考時間，讓小學生在生活中探究知識，在生活中總結知識，將理論與實踐充分結合在一起。

最后，在數學課堂上構建生活情境，教師將小學生放在課堂主導的地位上，小學生獲得了更多自我表現的機會，增加師生之間的溝通機會，以學生為中心，創造教學情境，尊重小學生的個性發展特征，挖掘學生潛在能力，符合學生的個性成長的需求。

二、在小學數學教學的過程中如何構建生活情境

1.結合生活中的實際問題，自然導入數學知識

小學數學課堂教學的過程中，教師要學會結合生活中遇到的實際問題來設計教學方案，創新小學生的課堂感受，從學生熟悉的生活情境出發便于其理解和吸收。通過生活情境的構造，學生自主思考的空間變大，思維活躍性被激發，小學生可以參考自己的直觀體驗來解決數學問題，提升對數學學科的理解和認同，在課堂上自然地打開心扉，與教師溝通。

例如：在學習長度單位的知識時，教學目標是輔助學生構建長度單位的理論概念，學會使用刻度尺進行測量，教師借助學生生活中常見的松緊帶工具，為學生構建生活情境，讓學生測量正常狀態下的松緊帶的長度，對比松緊帶拉長時的長度的變化，使得小學生熟悉測量尺的使用，進而強化小學生對于長度單位的認知。

除此之外，教師可以利用實際生活中的問題導入本節課的新知識點，激發學生對未知知識的探究興趣，集中課堂注意力。例如：在學習余數除法知識時，教師可以準備10根小木棒，讓3個學生互相分配，同學之間互不相讓，最后的博弈結果就是每個人3根小木棒，剩下1根。基于這樣的模式，教師讓學生分享自己的分配感受，講出為什么會剩下1根，這1根存在的意義，同時再思考如果是2個人分配是什么樣的結果，4個人分配是什么樣的結果等等，基于這些探究，教師順理成章地引出除數與余數的概念，瞬間集中小學生的注意力。

2.結合生活中常見的應用問題，分析解決傳統的數學問題

在傳統的數學課堂上，教師往往直接使用語言的形式讓學生熟悉數學習題的解答方式，對小學生的學習體驗并不關注，這對于學困生來說無形之中再次增大了學習的難度以及壓力。在生活情境中，小學的數學教師要引導學生結合生活常識解決數學問題，培養學生的實踐應用以及分析能力。

例如：在學習長方形和正方形面積計算知識時，教師可以提出問題“你的房間是多少面積？”在思考這一問題時，教師鼓勵學生利用家具的面積測算自己房間的面積，一個房間內放進了一張床和一個桌子等等，通過家具的數量和面積，鞏固長方形和正方形的面積計算公式。

從實際生活的角度出發，創新學生的學習體驗，讓學生在遇到復雜的數學問題的時候能夠轉化思考的方式以及角度，結合生活常識理解數學問題的邏輯，進而快速地找到適合自己的解決問題的方式，從中總結出適合自己的數學學習方法。

在新課程改革的教學背景下，對小學生的啟蒙教育非常重要，數學知識的學習對小學生來說是夯實基礎的關鍵階段。過于抽象、復雜的理論知識容易增加小學生的畏難心理。為了解決這一問題，小學的數學教師可以在課堂上構建生活情境來活躍課堂的氛圍，讓小學生結合生活經驗實際解決數學知識學習中遇到的問題，并且注重自己的實踐應用能力的鍛煉，基于此完善數學知識體系，提高小學生在數學課堂上的參與性，為培養學生的綜合能力奠定基礎。