多彩導入，譜寫小學數學課堂的魅力篇章

江蘇省鹽城市潘黃實驗學校 周 亮

有人說，導入就是開場白，就像一個舞臺劇的開幕式。簡單來說，可以這樣理解，但導入又不是簡單的開場白。導入承擔了承上啟下的作用，一個有效的導入能夠迅速抓住學生們的注意力，讓學生們更快地進入學習狀態，更加積極地投入課堂學習活動中。可是，現階段的課堂導入仍然存在著很多問題，集中表現在：不知為何導入，缺乏一定的目的性；導入內容與教學內容關聯性較差；為了導入而導入，流于形式化，等等。這些問題的存在嚴重影響了導入的價值。因此，如何解決這些問題，探索出更加有效的導入方法是每個教師都需要思考的問題。我結合多年的教學實踐經驗和小學生的認知規律，對導入方法進行了進一步的探究，并在此展開論述，望給廣大教師的教學帶來幫助。

一、呈舊迎新，自然過渡

數學是一門奇妙的學科，具有很強的邏輯性。同時，各章節的知識之間又有著很強的系統性。學習新的知識，很可能會用到舊的知識，換言之，數學是一門建立在原有認知系統上進行再學習的學科。因此，教師在進行導入時，也要注重新舊知識的銜接，為新知識和舊知識搭建一個橋梁，幫助學生們進行一個思維上的自然過渡。 同時，在講解新知識前，給學生們引入舊知識，能夠起到一個簡單的復習作用，有助于學生們建立更為完善的知識結構，幫助他們完成知識上的遷移。

比如在講解“分數的意義”這部分內容時，我說道：“同學們，現在老師在黑板上寫一些數字，你們快速告訴老師這些都是什么數。”接下來，我板書：0，1，2，3……學生們很快就對其進行了判斷，并告訴我這是自然數。同樣，我又寫下一組小數讓學生們判斷。接下來，我寫了這樣一組數：1/2，1/3，1/4，2/5……并說道：“我相信，大家應該都知道這是分數。那么，你們能說一下自己對分數的認識嗎，以1/2為例去談一談。”學生們開始進行交流討論，不一會告訴我：“把一個物體平均分成2份，每份就是這個物體的1/2。”我趁熱打鐵，繼續對學生進行引導：“大家真聰明，看來對以前學過的知識有了一個深刻的了解。那么，分數是什么？分數是把‘誰’分了呢？又是如何分的呢？”接下來，我出示課件，利用“填一填”的活動，讓他們用分數表示各圖中的涂色部分，并且讓他們進行交流，去闡述每個分數又各自代表什么。最后，我開始導入單位“1”的概念，引導學生們各自概括分數的意義。

在這個教學片段中，我利用了學生們對分數已有的認知對他們展開引導，有效地實現了知識的過渡。這樣導入可以減小學生們的思維障礙，讓他們更快速地投入到新知識的學習中，有效地推動了教學活動的開展。但是，教師在利用這種方法進行導入時，一定要準確地把握新舊知識的銜接，因為很多教師在利用舊知識導入時，過于強調“舊”而忽略“新”。呈舊迎新，重要的是要讓學生們體會這個從“舊”到“新”的過渡過程，讓他們自己感受知識之間的銜接關系。否則，就讓導入變成了復習，也就失去了導入的意義。

二、故事導入，妙趣橫生

在多年的小學教學實踐過程中，我發現小學生天性活潑，對一些有趣的元素更有興趣，如大多數的學生都喜歡聽故事。因此，教師不可扼殺學生們的這種天性，要善于豐富導入方式，為導入環節注入更多的趣味性元素，利用一些數學小故事來吸引學生們的注意力，以此來提高教學效率。在進行故事導入前，教師需要思考這幾個問題：設計的導入內容符合學生的認知嗎？能夠激發學生們的興趣嗎？設計的導入內容能夠達成教學目標嗎？在具體操作中又該如何協調？明確這些問題后，教師再去設計導入。這樣，才能在活躍課堂氣氛的同時，讓學生們掌握知識。

比如“分數的基本性質”這部分的重點就是要讓學生們體會分數的分子分母變了，分數的大小卻不變。如果直接向學生們闡述這個性質，那么將難以實現理想的教學目標。因此，我利用了一個故事進行了導入：美羊羊做了三個一模一樣的蛋糕，要送給喜羊羊、懶羊羊和沸羊羊。首先，美羊羊把第一個蛋糕平均分為2份，把其中的1份給了喜羊羊；然后，把第二個蛋糕分為4份，給了沸羊羊其中的兩份；這時，嘴饞的懶羊羊要求多給他分。美羊羊很為難，一時沒有辦法。這時，聰明的喜羊羊把蛋糕平均分成了8份，給了懶羊羊4份，懶羊羊開心地大笑起來。此時，學生們的注意力完全投入到了故事當中，接下來我問道：“這個故事中，懶羊羊真的占了便宜了嗎？其實，最后的結果是他們三個分到的蛋糕是一樣的。那么，其中又涉及了哪些數學知識呢？”學生們簡單的交流討論后，我開始引出這部分的內容，對分數的基本性質展開了講解。

在這個教學片段中，我利用學生們感興趣的卡通人物設計了一個有趣的數學故事，并且故事中涉及了這部分內容的重點知識。講故事的過程中，會給學生們留下更加深刻的印象，使學生們在以后的學習中，不自覺地想起這個故事。久而久之，他們的潛意識中就會對分數的性質有一個深入的理解，這個影響是潛移默化的，這要比強制性地讓學生們記憶知識的效率高很多。因此，教師在以后的教學中，不僅要明確“教什么”，還要了解學生們喜歡什么，要多和學生進行溝通，全方面地了解學生們的興趣愛好，選取有趣的故事去引導學生，讓學生們在聽故事的過程中感受數學原理，掌握學習數學的方法。