關于小學數學課堂上的體驗式學習探討

江蘇省邳州市土山鎮中心小學 婁 麗

教育是教師傳播知識，幫助學生收獲希望的工程，在這個工程中，教師在不斷轉化自己的教學方式，也逐漸把課堂還給學生，讓學生在課堂上認識新事物、接受新知。同時，教師的工作是進行合理引導，而不是簡單的傳授知識，通過引導幫助學生認識到數學的科學性以及美感。在新課改的推動下讓學生進行主動學習，讓其獲得更高層次的學習體驗以及成就感，提升他們的學習興趣以及學習能力，推動小學數學教育的發展。近年來，越來越多的數學教育工作者針對如何培養學生數學素養、科學探究精神進行了一系列探究，開始積極倡導啟用體驗式學習策略，根據大量的調查報告顯示，無疑這種學習策略的效果十分顯著，為學生的綜合能力發展做出巨大貢獻。

一、體驗式學習概述

體驗式學習最早由英國教育學家馬丁·湯姆森于1982年創立，它是一種從學生認知角度出發的學習方式，讓學生在構建的情境中通過實踐親自感悟，體會，再經過反思獲得期望的知識、技能以及態度。在這一過程強調學生積極主動地參與，認為沒有這種參與就沒有達到體驗的過程，就不會在頭腦中形成知識結構，也就無法形成應用意識。這種學習方式還強調寓教于樂，教師通過學生感興趣的教學方法去吸引學生，從而調動學生主動去體驗，使這種快樂轉變成學生學習的樂趣。實施體驗式學習的最大優點在于突出學生的主體地位，教學關系從傳統的“授受”式的上下關系，成功轉化為“我們”的平等關系。

二、小學數學體驗式學習策略

1.實際體驗

我們的實際體驗包括很多種，可以是較為真實的情景模擬、實際案例學習、實際考察、親身體驗、演示等等，數學課堂應用最多的就是在情景中進行體驗。目前小學數學課程標準指出，當在小學數學課堂上實施體驗式學習時，最開始時要設計學生們非常熟悉的生活場景，從而做到將理論與生活實際緊緊聯系在一起，由簡入繁，逐步加深學習。同時小學數學也強調讓學生學會在實際場景中的應用，讓學生從熟悉的生活場景中獲得知識，并逐步應用到生活中去，再進行深化學習，這樣會使學習效果大幅度提升。比如：低年級學生在學習“10以內數字的認識”時可設計如下教學場景。

首先教師利用多媒體設備，展示鉛筆、小鴨、耳朵、紅旗、秤鉤、口哨、鐮刀、眼鏡以及氣球等圖片，先讓學生進行觀察。

教師：同學們，觀察屏幕上的圖片，你是否都認識呢？

學生觀察，并回答出是什么。

教師：它們都是我們生活中比較熟悉的物體，那么它們與我們要學習的數字又有什么關系呢？

分別展示對應數字與物體的對比關系圖，使學生直觀地感受出數字和圖片的相似處，在這個過程中，教師教會學生正確地書寫。當都教完后，教師總結。

教師：我們看完了1～9數字的圖片，正好老師這里有一首兒歌和我們的數字有關。（放兒歌，并再一次展示1～9的對比圖片）

在這里，無論是對比圖還是兒歌中，都出現了學生在生活中熟悉的事物，并將這種事物與數學數字相結合來吸引學生，使其迅速進入情景中，并隨著兒歌的韻律學會這些數字。在此過程中，學生體驗哼唱兒歌、體驗事物對比，將抽象的數字實物化，從而學會了這些知識。

2.觀察與思考

體驗式學習并不是學生體驗就結束了，它的關鍵在于體驗激發興趣，讓學生主動去觀察思考。在體驗的過程中教師趁熱打鐵，利用學生的好奇心使其主動參與教學活動，主動觀察，學會思考問題，從而總結出具體的知識框架，學會相應的知識點，從而達到數學課的知識技能目標。比如在學習“平均數”時，可以設計如下情境：

教師：今天我們先來進行一個“接力傳書”游戲，哪一個小組傳得最快，哪個組就是第一名。（注意：在這里將每組成員分的人數不同）

學生：不公平，我們小組八個人，他們人少，才六個人，他們肯定比我們快。

教師：那你們想一想怎么樣才公平，為了公平該怎么辦？

學生：每個組分一樣多的隊員。

教師：那請同學們自行調整。

學生移動使每組一樣多。

教師在學生進行完這個游戲后再引入平均數的這個概念，學生在游戲中以及體驗了如何平均分配，在此基礎上進行了觀察人數差，思考如何平均分配人數，從而在教師幫助下總結出平均數的概念，在這里，教師引導，學生不知不覺地體驗，更加有利于知識點的學習。

3.在新環境中測試概念的含義

體驗式學習的一個重要的環節，那就是概念的應用，應用過程是在教師引導和幫助學生得到概念后，學生在一個新環境下加以鞏固的過程，它包括試驗、練習等相關模式，學生通過這些模式，克服學習的難點問題，掌握學習的重點問題，學生憑借自己的能力學會如何應用，從而培養自己的數學素養。比如在講解《長度測量與單位》時，可以提前讓學生在家中找一段繩子：

教師：我看到大家拿的繩子又長又短，那我們如何去衡量繩子的長短呢？

學生：兩兩進行比較？

教師：我們全班有這么多位同學，比較的次數要很多呀，那我們是不是可以想想，如果把繩子轉化成數字就好比較了。

學生：那如何轉化呢？

教師：這就是我們今天將要去學習的關于長度的測量以及長度單位……

在此處，教師可以通過讓學生比較繩子長短來知道繩子長度的概念，引出長度的測量，同時在學習完之后，可以布置作業，測量家中桌子的長度，使學生學會應用長度測量。

體驗式教學需要我們去改變教學評價模式，真正落實關于培養學生的核心素養的這一概念。同時這也需要更多的教育工作者去做出奉獻，去幫助學生全面發展，全面進步。