初中數學教學中培養學生的反思意識

江蘇省海門市東洲國際學校 劉 健

初中數學課程教學中，核心目的是在提高學生學習能力的同時，引導學生掌握數學思維，提高學生的數學反思能力，為學生數學專業素養的提升提供支持。但是，在現代初中數學教學中，存在著一定限制性的問題，導致學生的自主學習能力難以激發，限制人才的培養。因此，在現代初中教學中，數學教師應該將學生作為課堂的主體，通過反思教學方法的構建，激發學生的學習興趣，使學生在學習中掌握基本的數學課程學習方法，強調學生的專業素養，為學生學習能力的提升提供保障。

一、結合概念教學培養學生的反思意識

通過對初中數學課程教學方法的分析可以發現，在初中教學中，教材中的概念、公式以及定理等作為陳述性的知識內容，若教師只是引導學生進行文字性的理解，會增加學生學習的難度，使學生在枯燥、單一的狀況下進行學習，無法實現探究性的課程構建。為了改變這種教學限制，教師需要結合學生的需求，將學生作為課堂中的主體，注重學生的體驗，并合理設置問題情境，引導學生在問題探究中掌握反思的基本方式，并通過課堂內容的銜接、調節以及操作等，構建合理化的課程形式，為學生綜合素養的提升提供參考。例如，在學習人教版八年級《全等三角形》的過程中，為了讓學生掌握全等三角形的基本形式，教師可以結合生活情境，讓學生分析三角形全等的條件，然后進行圖形的制作及探索。問題分析中，可以設置不同的探究條件，如：若給出一個已知條件，能否畫出全等三角形？若給出三個已知條件，能否畫出全等三角形？通過問題的提出，學生在自主探究中，可以進行不斷的嘗試，然后發現新知識，判定出全等三角形的基本性質，根據得出的結論，進行規律性的反思分析，提高學生的反思能力，積極促進學生的綜合發展。

二、結合問題內容培養學生的反思意識

在初中數學課程教學的過程中，為了逐漸提高學生的反思意識，教師可以合理設置問題探究環境，通過問題的引導，使學生形成反思能力，實現學生反思意識的提升。通常狀況下，在學生反思能力分析中，需要在自我監控以及反思狀況下，強調學生的綜合素養，學生在課程學習中，可以發現問題難點，并在課堂上提出，使學生及時掌握課程內容，提高學生的數學素養。例如，在人教版七年級課程《多邊形的內角和》課程教學中，為了讓學生掌握多邊形內角和公式，可以讓學生在多邊形性質體會分析中，掌握問題的研究方法，通過不斷探索、嘗試解決問題。在學生掌握三角形內角和為180°的基礎上，讓學生以小組為單位，進行四邊形內角和的研究，學生拿出量角器量出四個角的度數，然后將四個角相加得出四邊形內角和為360°。另一些學生將兩個三角形進行拼接構成四邊形，然后發現兩個三角形內角和相加為360°。通過不同形式的問題反思，學生可以發現四邊形內角和為360°。在這種問題探究的基礎上，學生可以得出五邊形、六邊形的內角和。通過這種問題分析中，可以提出問題，學生通過不斷嘗試以及問題的探究，強調自主能力，使學生的反思能力得到提升，并為學生綜合素養的強化提供參考。

三、結合解題規律培養學生的反思意識

初中數學教學中，整個教學階段作為學生數學思維養成的關鍵時期，學生反思意識的強調是十分重要的，通過解題規律的培養，可以引導學生舉一反三，并順利進行問題的解答。數學教師在引導學生解決一個問題之后，需要及時進行指導，學生通過問題的研究以及反思，提高學生的解題能力，并進行規律性的問題解答，強調學生的綜合素養，實現學生專業能力的提升。學生在問題解答中可以進行經驗的獲取，然后在遇到類似問題之后進行快速反應，提高學生的反思意識。例如，在人教版七年級上冊《一元一次方程》課程教學的過程中，為了讓學生在學習中形成規律性的認識，需要學生在問題分析中及時發現規律性內容。首先，在審題的過程中需要找出題目中的基本內容，按照題目中的基本數量以及相關關系進行規律探究；其次，設元中應該選擇適當的未知數字用字母表示；最后，列方程中，需要結合等量關系進行列方程。解方程時需要按照基本步驟求得未知數的數值，然后進行檢驗。通過這種解題方法的分析，可以讓學生對一元一次方程的解答方法形成規律性的認識。也就是在方程問題解答中，應該將未知的問題轉換成數學問題，然后再按照數學問題進行實際問題的分析，整個過程中，方程以及方程組的設計是十分重要的。通過這種規律性問題分析方法的構建，可以引導學生通過規律問題的分析，進行課程內容的探究，強化學生的專業素養，并為學生數學反思意識的提升提供支持。

總而言之，在現階段初中數學課程教學的過程中，為了強調學生的數學素養，教師在課程引導中，應該將學生作為主體，強調學生的數學反思意識，實現初中學生數學素養的全面提升。在學生反思能力培養中，教師可以通過概念反思、問題反思以及規律反思等形式，進行問題探究方法的構建，強調學生的專業性，提高學生數學反思能力，并將舉一反三的方法運用在其他學科之中，實現學生綜合能力的提升，促進現代教育中全面型人才的培養。