數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究

江蘇省濱海縣東坎實驗小學 周梅珍

在當前的教學模式下，人們把關注點放在了小學數學教學上。數學是人類智慧的結晶。在實際開展小學數學教學的過程中，教師不僅要關注學生的學習成績，還應該著重激發學生的思維，讓學生在數學的正確引領下，真正感受其中的魅力和價值。由此，教師在開展教育教學的過程中，能夠合理運用數字故事，就會讓小學數學教學課堂變得更加生動和形象。所以，教師在今后開展小學數學教學的過程中，要從實際教學現狀出發，以激發學生學習熱情為出發點和落腳點。本文重點闡釋了在小學數學教學中運用數字故事的具體策略。

一、小學數學教學中存在的問題

在當前的數學教學中，對學生的邏輯和思維產生了比較高的要求。需要教師對教學模式進行重點完善。但是，結合當前的小學數學教學現狀來說，涌現出了比較多的問題。第一，教師在實際開展教育教學的時候，教學觀念比較陳舊。一些教師往往會嚴重受傳統教學思想的約束，忽視學生的學習主體地位，經常關注自身的學習地位。在這個過程中，教師過分主導課堂，嚴重影響小學數學教學的效果。第二，教師在開展教育教學的過程中，運用的教學手段不夠創新，在面對學生學習的過程中，總是運用比較嚴厲的語言。學生在內心中，對小學數學學習產生了畏懼，最終也失去了學習的信心。第三，在數學教學中，教師沒有關注數字故事對于學生學習成績提升和成長所產生的重要作用和價值。這樣的教學課堂失去了靈魂，對學生學習并不會產生一定的促進作用，影響了學生的學習效果。

二、小學數學教學中運用數字故事的意義

在小學數學教學的過程中，教師運用數字故事教學具有重要的意義和價值。第一，在數字故事的引領下，學生對小學數學知識學習會產生濃厚的興趣和積極性。在這個過程中，教師在實際開展小學數學教學的過程中，能夠將其合理融入教學之中，就會讓學生對數學知識產生不同的認知，并從實際學習內容出發，開展針對性分析，最終提升了自身學習的樂趣。第二，教師通過數字故事的講解，就會拉近與學生之間的距離。在傳統小學數學教學模式下，教師忽視了與學生之間的溝通和交流。但是，教師通過故事的講解，會讓學生針對自己的興趣開展提問。把問題作為溝通的載體。教師和學生之間的溝通效果就會得到充分的展現。第三，數字故事教學為促進小學數學教學的發展提供了堅實的基礎。在實際進行小學數學教學的過程中，在數字故事的重要引領下，就會豐富小學數學教學的內容，讓學生對數學知識進行全方位的理解。在這個過程中，學生的數學學習效果得到了明顯的提升。

三、數字故事在小學數學課堂教學中運用的策略

在小學數學教學的過程中，教師想要提升教學的效果，就應該積極把數字故事作為重要的支撐。于此，應該著重從以下幾個層面出發。

第一，為學生創建問題教學情境。通常情況下，在小學數學教學的過程中，教師要充分調動學生學習熱情和積極性。以此，教師應該從實際的學習情況出發，為學生創建問題教學情境。在問題的正確引導下，就會讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，并能夠擁有正確的理解。學生也會更加扎實地掌握數學知識。由此，教師在實際進行教育教學的過程中，就應該通過數字故事為學生創建良好的教學情境。通過生活化和故事情境的問題吸引學生，讓學生積極主動參與到學習之中。比如，教師應該把數字故事合理引入到學習情境之中，教師通過多媒體教學技術，為學生播放“小胖減肥”的數字故事。在其中，教師向學生提出問題“小胖聽爸爸的話了嗎，在操場上跑了多少米？他減肥成功了嗎？”在這些問題的激發下，學生也會對長度單位“米”有一個正確的了解，并關注實際生活中運用“米”表示的案例。同時，針對操場的一圈問題，讓學生明確了周長的概念，最終調動學生學習的熱情。

第二，對數學知識進行重點介紹。在小學數學教學的過程中，很多數學內容和學生的日常生活是存在很大聯系的。因此，教師就可以運用數字故事的形式，將其完美呈現在學生面前。在學生對生活內容進行深度體驗的情況下，也會更好地領略數學知識的魅力。比如，針對小學數學中的“分數”內容，教師就可以向學生展示分數線演變的故事。學生對分數線有一個清晰的認知。比如“分數線是最早出現在中亞西亞阿爾·哈撒的作品中，把332/58表示成2+3+3589，分數線在產生后，并沒有得到大眾的認可，直到18世紀末的時候，才被人們接受。”在這樣數字故事的重要介紹下，就會讓學生對“分數線”有個清晰理解，對于分數的學習也產生了巨大的影響。

第三，對知識點進行重點復習。在實際開展小學數學教學的過程中，教師要積極關注數字教學模式。通常情況下，在數字故事的重要引領下，學生會對數學知識產生濃厚的興趣，并展現出一定的學習效果。由此，教師就可以運用數字故事引入一定的新知識點。同時，教師也可以通過數字故事把以往的知識點呈現出來，讓學生更好地開展復習。在對數學知識進行重點鞏固的情況下，讓小學數學在學生的成長中真正發揮價值。比如，教師在進行蘇教版“時、分、秒”教學的過程中，就可以根據該學習內容為學生編制小學故事，時、分、秒都是故事的主角，通過這些單位之間的換算，制定出完善的故事。最終，要求學生針對學習內容進行總結，并通過對故事的理解，深入研究教學內容。

綜上所述，在新課程教育改革背景下，對小學數學教學提出了比較高的要求。教師要對教學環境進行重點升華，保證學生學習擁有良好的效果。在這個過程中，教師應該從具體的教學內容出發，為學生制定出數字教學故事。在故事的引領下，讓學生對小學數學知識產生濃厚的興趣和積極性。同時，在對教學課堂進行重點整合和升級的情況下，不斷提升學生對數學知識的認知，讓故事帶動課堂的運行，并展現出一定的生動性和形象性。總之，在小學數學教學中運用數字故事教學具有重要意義。