探究生活，教學(xué)改善——探究生活實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省淮安市金湖縣實驗小學(xué) 鐘 琴

數(shù)學(xué)在人們的日常生活中有非常重要的影響，要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中鍛煉小學(xué)生的思辨能力以及思考能力，提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，改善以往教學(xué)中枯燥乏味的氛圍，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中氛圍枯燥乏味，知識又具有一定的難度，小學(xué)生又自身缺乏自控力，性格活潑，對枯燥的學(xué)習(xí)氛圍很難提起學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，只是要求學(xué)生在課堂上集中注意力，對學(xué)生的行為約束甚嚴，總體來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容枯燥，氛圍沉悶，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，尤其是思辨能力，面對數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生多數(shù)認為正確答案只有一個，面對教師提出的問題，小學(xué)生不確定自己答案的正確性，便不會在課堂上主動發(fā)言，久而久之小學(xué)生在課堂上便不會主動思考教師提出的問題了，僅僅是教師的講解、習(xí)題的練習(xí)以及考試是無法鍛煉小學(xué)生的思辨能力的，對學(xué)生的長遠數(shù)學(xué)學(xué)科的探索和學(xué)習(xí)沒有積極的意義。

最后，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識過于死板，按照教師講解的方法提高自己的考試成績，采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式盲目地提高自己的成績，對于數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用從不探究，無法將理論知識與實踐生活聯(lián)系在一起，對于小學(xué)生的長久成長和能力的養(yǎng)成不利。

二、探究實踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.數(shù)學(xué)教師合理選擇生活化的教材來引入實踐生活

在數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師要引入實踐生活的案例來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，為此，教師要在篩選教學(xué)案例的時候多方考察，選擇符合小學(xué)生生活實際的案例來激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師要在日常教學(xué)的時候仔細觀察學(xué)生的生活情況，深刻了解小學(xué)生的生活接受能力以及理解能力，以此來觀察小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。同時，教師在選擇生活化材料的時結(jié)合教材來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，并且所有的教學(xué)案例都要選取具有積極意義的案例，正面地引導(dǎo)小學(xué)生的成長。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍引入實踐生活

在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，增強教師對于學(xué)生的影響力，通過輕松的課堂氛圍的構(gòu)造，教師聲情并茂地進行知識講解，讓學(xué)生積極地參與到教師構(gòu)造的知識講解模式中去，通過生活實踐的結(jié)合，教師可以改變傳統(tǒng)課堂的講解模式，突出學(xué)生的主動地位，讓小學(xué)生自己參與到探究式生活模式中，教師通過生活中趣味的數(shù)學(xué)知識激發(fā)小學(xué)生對于未知領(lǐng)域的求知欲望，例如：教師在講解幾何知識的時候，讓學(xué)生自主動手進行立體建筑的構(gòu)建，通過積木的搭建，讓小學(xué)生實際觀察，畫出立體建筑的側(cè)面圖、正面圖以及俯視圖，通過簡單模型的鍛煉，教師布置課下任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中的建筑物的俯視圖、正面圖以及側(cè)面圖，豐富學(xué)生的觀察經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的空間想象能力，讓小學(xué)生對周圍存在的建筑物有更深入的了解，包括學(xué)校、自家的樓房以及超市等等。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上模擬生活情境來鍛煉小學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)課堂上引入生活情境來引導(dǎo)小學(xué)生的思維，輔助小學(xué)生構(gòu)建良好的實踐思維體系，通過生活情境的模擬與構(gòu)建，教師可以深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣以及當前數(shù)學(xué)知識的掌握程度，讓學(xué)生在生活情境之中了解數(shù)學(xué)理論知識的內(nèi)涵，使得學(xué)生對知識的理解更加深化。例如：在學(xué)習(xí)平均數(shù)知識的時候，教師讓學(xué)生探究生活中常見的雞蛋，一個飯盒中有12個雞蛋，一共有6名學(xué)生，如何能夠讓每一個學(xué)生分得一樣多的雞蛋？如果是有4名學(xué)生，那么如何讓學(xué)生獲得一樣多的雞蛋？通過這樣問題的提出，教師將學(xué)生帶入到了一個日常生活中常見的情境之中，通過生活情境的模擬，教師構(gòu)造了愉快的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生通過自己的判斷以及生活經(jīng)驗來解決問題，通過這樣的實際問題的分析，小學(xué)生對平均數(shù)的概念有了更多的認識，對利用平均數(shù)的概念實際解決生活問題也有了一定的認識和了解，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生的注意力也更加集中，有助于教師教學(xué)能力的提高，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，同時完善課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于增強師生互動以及師生溝通。

在新課程改革的教學(xué)背景下，將數(shù)學(xué)知識與生活實踐緊密地結(jié)合在一起，有助于鍛煉小學(xué)生的實踐能力，借助生活實踐的教學(xué)模式優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的講解，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提高奠定基礎(chǔ)。本文分析了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用生活實踐教學(xué)方式，通過小學(xué)生熟悉的生活情境來培養(yǎng)小學(xué)生的生活實踐的能力，將理論知識與實踐生活結(jié)合在一起，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的、正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。