“生本教育”理念下的高中數學課堂教學的探索與實踐

江蘇省寶應縣畫川高級中學 韓文萍

雖然新課程改革取得了良好的教學效果，但高中數學課堂教學氣氛仍相對較差，學生學習興趣不高，課堂教學效率較低。受應試教學體制影響，師本教育理念深入廣大教育工作者內心。師本教育理念以教師為教學主體，學生在課堂內被動學習知識。在師本教育理念下，學生的創造性與學習主動性均受到嚴重限制。課堂教學氛圍十分沉悶，學生學習狀態低迷。而生本教育理念則能有效改善這一現狀。生本教育以生命為本，以學生為本，堅持以學生為主體開展教學，從而提高課堂教學效率，改善課堂教學質量。本文將主要分析運用生本教育理念時存在的教學問題，提出合理運用生本教育理念開展教學的有效措施。

一、基于高中數學課堂運用“生本教育”理念時存在的問題

教師在運用“生本教育”理念開展教學時，學生方面存在諸多問題，導致實際課堂教學效率較低，例如學生缺乏學習自信心，學習興趣不足，自控能力較差，學習習慣不佳等。其中，學生缺乏學習自信心主要表現在不愿上臺發言，害怕當眾出錯，內心沒有把握正確回答問題，從而導致學生在課堂內不愿發言，即便內心對于知識內容存有質疑也保持沉悶，不愿意向教師提問。學生學習興趣不足則由多方面因素導致。部分學生數學基礎不牢固，抽象思維能力較弱。在學習小學、初中數學知識時尚能跟隨教師的腳步。但高中數學具有更高的知識難度，知識內容更加抽象難懂，導致知識堆積過多，無法消化教學內容，學生學習興趣嚴重降低。自控能力較差，學習習慣不好則由于學生在高中階段仍沿用初中時期的學習方法，導致學生自主學習能力較弱，沒有養成良好的學習習慣，個人思維能力較弱，無法適應高中學習。

此外，廣大高中教師對于“生本教育”理念的認知不夠深刻，甚至部分教師沒有系統了解過“生本教育”。因此，教師在實際運用過程中難以發揮“生本教育”理念的積極作用，影響課堂教學質量。部分教師對于構建生本課堂僅停留在表面，沒有逐步深入開展。例如，部分教師在開展小組合作學習時，過度放任學生，沒有參與學生討論。部分教師在教學中時常搶奪學生的話語權，導致學生的主體地位形同虛設。教學評價過于單一，缺乏一定的啟發性。

二、高中數學課堂合理運用生本教育理念開展教學的有效措施

首先，教師教學觀念是直接影響“生本教育”理念的應用效果。有效運用“生本教育”理念開展課堂教學應及時轉變教學觀念，不斷學習新興教學理念，提高自身綜合素質。校方應定期為教師開展教學培訓，向教師講解“生本教育”理念，宣讀最新的教育文章。幫助教師深層探究“生本教育”理念，明確其核心內容與基本內涵。同時，校方也可建立“生本教育”理念微信公眾號。讓校內教師關注微信公眾號，定期更新文章內容，開設交流板塊。讓教師及時了解有關“生本教育”理念的最新信息，與其他教師進行深入交流，提高個人理解。此外，教師也應不斷學習有關“生本教育”理念的知識，豐富自身教育知識儲備，更好地運用“生本教育”理念開展教學。

其次，教師應構建良好的教學氛圍。教學氛圍對于學生的影響十分巨大。在傳統教學模式下，教師往往忽視對于教學氛圍的構建，側重強化教學方案的設計，導致學生在課堂內過于壓抑，缺乏充足的交流機會，不敢表述個人想法，課堂教學氛圍十分沉悶，學生學習積極性受到影響。故此，高中數學教師應努力構建良好的教學氛圍。積極與學生進行溝通，提高課堂互動效果。針對某一教學問題，放低姿態與學生共同討論，消除學生對于教師的敬畏感，讓學生敢于表述內心想法。根據學生的興趣喜好設計教學計劃，讓學生處于輕松、愉快的心理狀態，凸顯學生主體地位，堅持以學生為重心，組織多樣化教學活動，從而使學生快速進入學習狀態，提高個人學習效率。

最后，教師運用多種教學方式，培養學生綜合能力。在運用“生本教育”理念開展教學時，應根據教學內容選擇不同種類的教學方式。“生本教育”理念側重發揮學生的作用，要求學生樹立合作意識。教師可采用小組合作探究方式開展教學，堅持差異分組原則對學生進行合理分組，結合學生學習能力、性格特點、興趣愛好等條件進行綜合考慮。在課堂內布置一定的教學任務，讓小組內進行合理明確分工，每個學生負責一定的事情。通過小組合作探究模式，可以有效鍛煉學生的團隊協助能力，培育學生的團隊精神。

在小組探究學習后，組織學生進行總結反思。要求各小組成員在完成教學任務后表達個人體驗與想法，在小組學習內收獲了什么，發現了什么問題，著重突出學生的學習感受，將生本教育理念貫徹至任何一個教學環節，最大限度地提高學生的學習能力，培養學生的綜合能力，促進學生數學核心素養的形成。

三、運用“生本教育”理念開展教學的完善措施

教學評價是直接影響“生本教育”理念的重要因素。評價模式與評價方式的選擇導致評價結果也大不相同。教師應積極優化教學評價，采取師生互評、學生自評、生生互評的評價方式代替傳統教學評價。師生互評則實現評價雙向化，突顯學生主體地位。教師通過學生評價反饋認識到教學中存在的問題，學生則根據教師評價不斷完善自我。學生自評與生生互評均重視學生的評價影響。學生自評則讓學生客觀評價自我，正視自身優點缺點。生生互評則讓學生了解個人在他人眼中的模樣，從而發現自身存在的問題。同時提高評價的客觀性與公平性。最終，教師通過教學評價不斷優化教學課堂，改善課堂教學質量。同時促進學生綜合發展，提高個人學習能力。

總而言之，高中數學教師應重視“生本教育”理念的應用，不斷更新自身教學觀念，積極學習“生本教育”理念，為學生構建良好的課堂教學氛圍，提高學生學習積極性，運用多樣化教學方式，培養學生綜合能力，優化教學評價，改善課堂教學質量。最終，為學生構建生本教學課堂，提高課堂教學效率。