小議幼兒園民間游戲課程的實施途徑

文 王春娟

要發揮傳統民間游戲對幼兒的積極作用，就需要將傳統民間游戲融入幼兒園的各項活動中去，并貫穿于幼兒的一日生活中。經過幾年的實踐與研究，我總結了一些民間游戲課程在幼兒園實施的基本途徑：

一、零散時間，合理利用

游戲的順利進行和開展，需要有足夠的時間保障。幼兒在園的一日活動中有多個過渡環節，如：晨間游戲前、餐前飯后、離園前等。如何重視并科學利用零散時間使之更好地為幼兒服務，十分重要。民間游戲玩法簡單易學、趣味性強、材料簡便，并且很多游戲不受時間和場地限制，非常適合在過渡環節進行。例如，早上來園后，可以自助選擇“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，獲得愉悅的心情；餐前和好友一起玩“炒黃豆”“翻花繩”“拉大鋸”“堆饅頭”等游戲，提高手眼協調能力，增進和同伴的感情；集體活動前分組進行“編花籃”“抓子兒”“擠油渣”等，避免了在活動室內盲目奔跑帶來的安全隱患；離園前自發進行“‘蚊子’叮手”“捉蜻蜓”“木頭人”等游戲，讓幼兒學會安靜、有序地離園。通過在零散時間穿插民間游戲，大大減少和消除了消極等待現象，不僅使活動的各個環節得到自然的過渡，提高了幼兒在園的生活質量，也使教師一日的教學活動井然有序，很好地體現了動靜交替的原則。

二、集體教學，靈活運用

民間游戲應該成為幼兒游戲的重要組成部分，它形式相對靈活，內容也比較豐富，是幼兒園重要的課程資源之一。我們應充分發揮集體教學的優勢和作用，依據教學目標的要求，結合幼兒的年齡特點和班級實際情況，選取適宜幼兒發展的民間游戲。例如，游戲“貓捉老鼠幾更天”不但能夠讓幼兒體驗游戲的樂趣，還發展了他們跑的能力，實現了中班的健康教育目標。在教學過程中，教師可以系統地給幼兒傳授民間游戲的名稱和玩法等。在日常零散時間中，幼兒就可以自行練習與游戲，同時教師在教學實踐及教學研究過程中，可將民間游戲與幼兒園教育的五大活動領域進行有效融合。通過一系列園本教研活動，探討民間游戲與課程和其他游戲的融合，在學期計劃和周計劃中做出安排，并落實到一日活動的計劃中。

我園在對幼兒民間游戲現狀進行調查的基礎上，結合張謇故鄉民間游戲資源，進行篩選整合、歸類優化，將幼兒周圍生活中具有張謇故鄉文化特色的現象、事物、材料、文化、民俗等作為幼兒游戲的載體，進行改編與創新，讓幼兒以自己喜歡的方式在“五館四基地”（五館：喜樂游藝館、歡樂建構館、常樂風情館、欣樂編織館、和樂親子館；四基地：種植基地、博物館基地、紅木基地、酒廠基地）中真正玩起來、動起來，逐步形成張謇故鄉獨有的“釀酒游戲課程”“紡紗游戲課程”“圍堤游戲課程”“建構游戲課程”等，使教育教學活動變得富有趣味性。

三、區域游戲，創意設計

區域活動具有自由性、指導間接性等特征，教師可以在室內創設一個相對固定的游戲區域，根據幼兒游戲情況的發展變化，不斷調整游戲的投放材料，優化區域設計，使之更符合幼兒的發展需求和特點，從而取得良好的效果。例如，體育活動區可以玩“跳繩”“踢毽子”“趕小豬”“跳房子”“跳皮筋”等游戲，提高動作的協調性、靈活性；益智區可以提供“挑繃繃”“找東南西北”“跳游戲棒”“翻麻將牌”“刮刮片”等游戲材料，使幼兒在輕松的狀態下積極動手動腦；美工區可以引導幼兒玩泥塑、剪紙、編織、印染、扎染等，激勵幼兒大膽實踐、積極創新，提高其審美能力；表演區提供民族服裝、頭飾道具、民間小樂器等，讓幼兒體驗中華民間藝術的美，在具體的實施過程中，隨著主題教學內容、幼兒興趣的改變，所劃分的區域以及在各區域所投放的材料也要相應地發生改變。

四、主題教育，有效結合

將傳統民間游戲融入幼兒園主題活動中，使兩者有效結合。例如，大班主題活動“我是中國人”中，教師可以設計“跳房子”的傳統民間游戲，提供帶有數字的格子方塊和中國的優秀古跡和景點的圖片，讓幼兒自主選擇設計房子的花樣和類型，自由發揮、大膽創意，看誰能別出心裁。游戲中，有的幼兒邊跳格子邊造房子，有的根據圖片跳，有的根據格子上的數字按規律跳。通過游戲，幼兒不僅對關于數的知識有了一定的了解，而且加深了對我國名勝古跡的認識。

民間游戲課程以幼兒喜歡的材料和情節作為活動的切入口，通過尋找同伴、選擇材料、商定規則、友好競爭、積極互動等，鍛煉幼兒的人際交往能力，增強幼兒的語言表達能力、發展幼兒的想象能力和動手能力，促進幼兒社會性發展及良好個人品質的形成。