淺析幼兒園音樂活動中的游戲化教學

文 孫海燕

在素質教育背景下，教師應注重教學理念的創新，使音樂教學活動與游戲化元素良好融合，不僅能使幼兒學習音樂知識，而且能培養幼兒的音樂素養及發散性思維，對其今后審美情趣的培養具有積極意義。

一、當前幼兒園音樂教學中面臨的困境

在當前的社會環境中，某些家長不注重子女的音樂基本功訓練，對音樂課程缺乏系統性的認知概念。尤其是在應試教育理念下，很多家長、教師注重幼兒的成績，而忽略了對其綜合素質的培養，這對其今后的發展極為不利。應試教育理念下的音樂教學，會使幼兒產生厭學情緒，不利于培養其音樂興趣。在音樂教學中，教師如果過于注重知識傳授，就會忽視歌曲情感的滲透，導致幼兒在演唱歌曲的過程中，雖能記住歌詞內容但無法投入感情，這對其音樂審美情趣的培養是極為不利的。還有一些教師的教學方式缺乏科學性，將重點放在幼兒對歌曲的記憶上，記憶力好的幼兒才能獲得獎勵或表揚，這在很大程度上降低了幼兒的學習熱情。

二、幼兒園音樂活動游戲化實踐探索

（一）創設生活情景，培養幼兒情感

創設情景法即為幼兒構建一個生活情景，使幼兒提高參與音樂活動的積極性。為了吸引幼兒的注意，教師可以采取故事講解法，借助多媒體資源，將抽象的概念轉化為具象的知識，同時增強幼兒對音樂歌曲的記憶，對其今后的音樂素養的培養具有重要意義。值得注意的是，在信息時代背景下，教師能獲取豐富的音樂資源，在音樂類型選擇上，需要注重幼兒的年齡特征，同時保證音樂內容的挖掘價值能使幼兒形成積極向上的人生態度。例如，在兒歌《拔蘿卜》中，教師在正式教學歌曲之前，可以向幼兒講述該歌曲的故事背景，隨后向幼兒播放《拔蘿卜》動畫視頻，使幼兒更直觀地感受這個蘿卜的重量，以便他們在演唱過程中投入感情。《拔蘿卜》歌曲極富教育意義，向幼兒展示了團結就是力量的道理，教師可以將其作為切入點，組織幼兒開展拔河游戲，使幼兒在拔河過程中樹立團隊精神。

（二）強化韻律教學，培養幼兒旋律感

由于幼兒社會閱歷不豐富、思維還處于具象化階段，所以他們難以理解較為抽象的知識。韻律活動的原理是幼兒身體在音樂的伴奏下做規律運動，當韻律與游戲活動相融合，能刺激幼兒感官，使幼兒在做動作的過程中促進肢體協調性發展。音樂的韻律有助于幼兒深入體會歌詞中的情感，從而提高對音樂的感悟能力。教師可以開設音樂情景劇的練習活動，首先讓幼兒觀看情景劇視頻，增強對音樂中形象特征的認識，在角色扮演的過程中，讓幼兒根據個人對角色的理解進行表演，這對幼兒想象思維、發散思維的培養具有重要意義。在身體模仿的過程中，教師還需要為幼兒耐心講解多種音樂元素，包括節拍、強弱、音高等，讓幼兒逐漸能辨別不同的音樂元素特點。為了釋放幼兒的天性，教師應為幼兒提供更開放的空間，可以在戶外環境中完成情景劇表演，使幼兒切身感受到音樂的魅力，用肢體語言演繹情感元素。其次，音速變化與個人的情感變化具有密切聯系，教師可以引導幼兒運用身體來演繹速度的變化，使幼兒更直觀地體會到歌曲中的情緒變化。例如，緩慢的音樂能使人情緒更穩定；樂曲速度加快時，聽眾能有明顯的亢奮情緒。所以音速的變化在情感教學中最具簡潔性。為了使幼兒認識到音樂從快到慢的變化過程，可以采取“漸慢”教學方式，即通過小碎步跑、走路、原地踏步的游戲方式感受這個漸慢過程，這些動作需要配合音樂速度來完成。

（三）發掘音樂內涵，激發幼兒學習欲望

為了使幼兒增強對音樂的感知能力，獲取更多的音樂知識，教師應正確把握音樂內涵，不斷挖掘游戲中的價值。為了使幼兒理解“音高”這一抽象概念，教師可以與幼兒共同編制步伐音值的變化。例如，在“三只小熊”游戲中，“熊爸爸”聲音渾厚、“熊媽媽”聲音溫柔，“熊寶寶”聲音清細。幼兒們可以通過步伐聲音來模仿不同的音值，“熊寶寶”“熊媽媽”“熊爸爸”代表的步伐分別為輕盈、矯健、沉重。因此，幼兒的生活環境對其今后音樂素養的培養具有重要意義。教師在音樂教學活動中，還需要注重游戲活動的整體性，應用全面的觀點看待各個音樂元素，并保障各個音樂元素能良好結合。

綜上所述，幼兒園通過將游戲元素引入音樂教學活動，能在激發幼兒學習欲望的基礎上，培養幼兒的音樂審美情趣。因此，在素質教育環境下，教師應為幼兒創造民主和諧的學習氛圍，引導幼兒在音樂活動中積極思考，獲取更豐富的情感體驗，從而提高幼兒園音樂教學質量。

[1]彭玉娟.淺談幼兒園音樂活動中的游戲化教學[J].教育,2017，3

[2]盧佳麗.快樂游戲健康成長——淺談幼兒園音樂活動游戲化的策略[J].時代教育，2017，6