幼兒園課程游戲化背景下的自然角課程建設

文 蔣 換

意大利兒童教育學家蒙臺梭利認為：“兒童自身有發展的能力，教育的任務就在于提供一個環境，而自然角就是環境創設中不可缺少和替代的部分?！睂τ谟變簣@教師而言，自然角創設是幼兒園的重要組成部分。自然角的設置作為大自然的縮影，是幼兒認識自然、了解自然、探索自然的場所。通過自然角，幼兒不僅能學習到很多有關自然科學的知識，還能培養他們對動植物的責任心，并幫助他們樹立環境保護的意識。下面我將基于幼兒園課程游戲化背景談談自然角課程的建設。

一、做好規劃，確定目標

自然角作為幼兒園課程和環境的重要組成部分，具有巨大的教育價值。如何使它發揮出自己應有的價值，已成為當今學前教育者首先要思考的問題。伴隨著幼兒園課程游戲化的不斷推進，教師的兒童觀和課程觀也在做相應的調整，因此，我們對自然角的課程也要有新的思考。首先，我們要做的便是做好規劃，確定發展核心。要想做好規劃，教師就要做好充分的準備，閱讀相關資料，如：《幼兒園工作規程》《3～6歲兒童學習與發展指南》，分析幼兒能做的事，確定幼兒的發展目標。同時，教師還應當觀察幼兒園周圍適宜的環境，為幼兒自然角課程創設良好的環境和平臺。而自然角課程的建設也應當尊重幼兒的身心發展特點，小班幼兒教師應當引導幼兒將重點放在接觸自然上，中班幼兒教師可以引導幼兒觀察植物的變化和它們生長所需要的三要素，大班幼兒教師可以讓幼兒自己動手栽種植物，體驗植物生長的全過程。在有限的區域內，教師更應當做好統籌規劃，貫徹自然角課程的培育目標。同時，幼兒的學習方式也應當從過去的被動參與轉變為主動參與，使幼兒的能力得到充分的發展。

二、激發參與，主動體驗

讓幼兒親自參與到自然角課程的計劃之中，是激發他們參與學習活動最好的措施。親自參與自然角課程的建設計劃，讓幼兒貢獻出自己的一份力量，為自然角的建設出謀劃策，這使得他們在自然角建成之后，可以獲得更多滿足感和自豪感，從而更加珍惜參與自然角活動的機會，并提高他們的熱情和積極性。比如，教師可以在建設自然角之前先做問卷調查，詢問幼兒的意見，應該在什么地方種什么品種的植物；教師也可以帶領幼兒去尋找合適的自然角建設場地，讓空間最大化以滿足幼兒的種植愿望。每個幼兒都或多或少有一些種植經驗，因此，教師也可以鼓勵幼兒暢所欲言，談談自己種植過的植物品種以及是如何種植的，并且詢問他們種植時所要注意的事項。在自然角的管理上，也可以讓幼兒提出自己的意見，讓他們真正成為自然角的小主人。幼兒雖然在生理和心理的發展上不是很成熟，還處于教育的啟蒙階段，但我相信只要教師對他們做出正確的引導，使他們明確參與自然角課程建設的責任感，幼兒的積極性就會得到很大的提高。只有鼓勵和支持幼兒參與到自然角課程的計劃之中，幼兒才能徹底地融入該課程，才能讓該課程成為幼兒主動體驗的課程。

三、跟隨陪伴，促進成長

植物發芽、生長、開花的過程也是幼兒不斷成長的過程，這些植物的不斷成長為幼兒的游戲化課程提供了素材。在幼兒園自然角課程的建設中，教師將游戲過程充分地交給幼兒，使他們能夠發揮自己的主觀能動性，并主動參與到該課程中。這不僅培養了幼兒對植物的情感和責任心，而且鍛煉了他們的實踐能力和創新思維。同時，教師作為幼兒的引導者，在幼兒參與自然角活動時，應當跟隨與陪伴在他們身邊，在幼兒產生疑惑或是遇到困難時，給予他們指導，這才是教師所要扮演的角色。在此過程中，教師要觀察幼兒，發現他們的成長和變化，使他們在自然角課程中能夠有所收獲和不斷成長。希望通過自然角課程的建設，能讓幼兒打開新世界的大門，看到更加豐富、生動的自然世界和精彩生活。當然，想要真正建設好自然角課程還需要多方努力，大家共同為此貢獻自己的一份力量。

綜上所述，幼兒園課程游戲化背景下的自然角課程建設，需要教師和幼兒雙方的共同努力才能夠完成。教師要研讀資料，做好規劃，并且確定幼兒發展的核心目標。同時，教師還應當鼓勵幼兒參與到自然角課程建設的計劃中來，教師則充當幼兒成長中的陪伴者。最后，幼兒能否主動參與到課程建設中來，也是衡量幼兒園自然角建設成功與否的重要標準之一。