“六一”兒童節活動開展實施體悟
——以“大帶小”活動為例

文 劉海燕

幼兒園開展的“大帶小”活動是在教師引導下，在適宜的環境、豐富的材料與幼兒的互動中進行的一種混齡教育模式。通過不同年齡幼兒的互相交往，使他們擺脫“以自我中心”，體會兄弟姐妹之情，對幼兒的社會性發展具有深遠的影響。

一、“大帶小”活動的意義

（一）責任和被愛

通過“大帶小”活動可以培養幼兒的責任心、自我控制能力以及促使他們形成對人寬容、關心他人的品質。讓大班幼兒帶一個比自己小的孩子，他會產生強烈的責任心，即使是很調皮的幼兒也希望自己能帶好弟弟妹妹。于是，他們會盡最大的努力約束自己的行為，爭取做弟弟妹妹的榜樣。

（二）指揮和服從

在“大帶小”活動中，我們常看到大年齡幼兒樂于指揮小年齡幼兒，小年齡幼兒又特別喜歡聽從指揮的情況。在發生矛盾沖突時，大年齡幼兒為了讓小年齡幼兒順從自己的意愿，會不斷調整、修正自己的語言行為，從而學會指揮和溝通。

（三）榜樣和模仿

“大帶小”活動中，小年齡幼兒會不自覺地模仿大年齡幼兒。在共同完成一項任務時，大年齡幼兒會向小年齡幼兒講述如何做，在解釋過程中自然會出現“教與學”的行為，大年齡幼兒在“教”的過程中，也鞏固了自己對這些技能的理解。小年齡幼兒有很強的模仿能力，他們不僅可以向哥哥姐姐學習幼兒園的常規，還可以學一些簡單的技能、技巧和常識。

二、“大帶小”活動的組織策略

（一）建立全園性的班級結對活動

我園的“大帶小”活動是在全園性、有意識地進行班級結對的前提下開展的。開學初，幼兒首先認固定的哥哥姐姐或弟弟妹妹，這樣既可以讓哥哥姐姐有針對性地帶好固定的弟弟妹妹，又能避免頻繁更換哥哥姐姐給小班幼兒帶來心理上的陌生和恐懼感。在交往一段時間后，就開始采取不固定地結對方式了，幼兒可自由結對，尋找與自己性格、氣質相仿的不同齡伙伴一起游戲、學習。

（二）創設不同年齡段能夠共享的環境和氛圍

在開展“大帶小”活動時要創設一個能適合不同年齡段幼兒活動的環境。例如，在晨鍛時間自由分散活動時，教師在場地上擺放了平衡木、小推車等器具，很快就有大班幼兒牽著弟弟妹妹開始走平衡木或推著弟弟妹妹坐小車了。教師在創設這個可以讓不同年齡段幼兒一起游戲的環境后，他們之間的社會性交往明顯增多了。

（三）組織“大帶小”活動中給幼兒留有指導的空間

每次開展“大帶小”活動前，教師針對大、小年齡的幼兒的指導都是有目標的，但是在組織中需要觀察和給予適時的干預，并且這種干預和指導應該給幼兒留有足夠的空間。

三、慶“六一”之“大帶小”自主游園活動方案

活動主題：“凱萊迪士尼·夢幻動畫城”

活動目標：（1）全體師幼和家長積極營造歡度“六一”的節日環境與氛圍。通過開展慶“六一”系列活動，讓幼兒知道每年6月1日是全世界小朋友的節日；通過“大帶小”自主混齡游戲學會表達關心和鼓勵，讓幼兒在積極參與中體驗合作與交往的快樂。（2）通過向家長、社會展示幼兒園慶“六一”的活動，進一步展示幼兒園的良好形象，同時使家長在參與節日慶祝的活動中，進一步領略幼兒教育的科學觀念。

活動過程：分成大班和小小班、中班和小班兩組，由教師帶隊，幼兒在操場按大小分組牽手站好，家長在各自位置準備好，音樂一響活動就開始了。幼兒背著自己的小書包與哥哥姐姐暢游“凱萊迪士尼”的18個主題館，要保證每個館都要進行體驗，同時每個館都有頒獎區，幼兒體驗完畢后可以收獲許多小禮物放在自己的書包里。

四、實施“大帶小”自主游園活動的感想

為慶祝“六一”國際兒童節，我園開展了“凱萊迪士尼·夢幻動畫城”慶“六一”之“大帶小”自主游園活動。活動以“把活動的主動權交給幼兒，讓幼兒真正成為活動的主人”為指導思想，以“我自主，我快樂”為宗旨，使幼兒在節日活動中體驗與人交往、合作的快樂，增強自信心和成功感，從而度過一個自主、開心、有意義的節日。這樣的“六一”活動讓每一個孩子都成了節日的主人，而一對對“大帶小”牽手自主游玩的畫面，既是對孩子們能力的展現，也留下了最有愛的足跡。