在美術活動中玩游戲，在游戲中體驗生活
——美術課程游戲化的實踐探究

文 曾憲陽

幼兒美術活動也可以說是一種游戲活動，美術活動一般是在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中進行的。在游戲中學習美術，幼兒自然會感到沒有壓力，會產生自豪感，享受到成功的快樂。這種輕松愉快的情緒，能使幼兒活動的積極性最高，主動性最強。

一、教材、內容的游戲化激發幼兒的活動興趣

幼兒常把美術活動當作游戲，認為好玩。因此，幼兒美術活動要遵循興趣性原則，以內容喚起幼兒興趣，以游戲活動滿足其情感需要，激發起幼兒的想象和創造，進而培養幼兒的審美感知。在教材的選擇上，還必須具有游戲性。單調的涂色練習和臨摹活動都不是幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習。例如，中班美術活動“扇子”中教師出示一個藏有扇子的口袋，幼兒閉著眼睛去摸，感覺它的形狀和結構，然后由幼兒根據想象去設計并裝飾一把扇子。結果每個幼兒都畫出了自己理想中的扇子。最后，教師拿出扇子來分析其構造并點評幼兒的作品。整個美術活動在輕松愉快中結束了。這節美術活動課幼兒之所以喜歡，就是因為教師利用游戲激發了他們的學習興趣。

二、材料的豐富化發展幼兒的想象力

（一）以同樣的材料、不同的呈現方式激發創造的潛力

繪畫紙是美術活動使用最多的材料。而以往，我們總是讓幼兒將畫畫在一張統一規格的紙張里，這樣的作品在大體上有著幾分相同之處。如果嘗試變化繪畫紙的規格或形式，讓幼兒嘗試創造，幼兒會給你另一番驚喜。

（二）以生活材料、自由的組合方式觸動創造的靈感

如今，我們會運用廢舊材料及生活材料來進行制作和粘貼，幼兒非常喜歡這種創作美術作品的方式。在提供給幼兒豐富材料的同時，也要給幼兒提供一個無壓力、無憂慮的心理環境，使每個幼兒都能獲得情感的滿足，增強學習的信心。

三、指導的游戲化促進幼兒的發展

（一）指導語言游戲化，促進幼兒技能發展

幼兒的思維以直覺行動思維為主，并且對一件事情的興趣保持時間很短，因此在美術活動中，教師應采用生動、有趣的游戲化語言來提示、指導和鼓勵幼兒，使幼兒在活動中始終保持積極的情緒狀態。例如，畫小雞時，我們首先編一首兒歌：小雞小雞真可愛，頭兒身體圓又圓，嘴巴尖尖捉蟲子，竹葉腳兒地上踩，圓溜溜的眼睛，骨碌碌地轉呀，哈哈——好大的一條蟲子喲！兒歌概括地描述了小雞的特征及基本的繪畫步驟，然后我們在白板上畫了一只雞媽媽，再將幼兒分成六組，玩“給雞媽媽找小雞”的游戲。在這樣游戲化的美術活動中幼兒很快就掌握了創作的基本技能。

（二）指導方法游戲化，促進幼兒縱向發展

注重幼兒在美術活動中的自由創作，并不意味著教師不用教，而是要求教師在指導中要有的放矢、因人施教。因此，在游戲與美術課程整合的程度和方式上應有所不同。不能偏重于知識和技能的獲得，而脫離幼兒實際；也不能按以往按部就班的方式進行活動，而抑制幼兒的主動性、積極性和創造性。要尊重幼兒的情感，尊重幼兒的愿望和興趣，觀察、了解每個幼兒是否能主動地動手動腦、有所進步。例如，在美術活動“為小動物造房子”中，以往的要求就是在一個方框內畫上六條橫線和垂直線，形成一個封閉的籠子，能力強的幼兒依樣畫一遍，并沒有難度。現在，我們對不同發展水平的幼兒提出不同的要求。對于能力強的幼兒，可以讓他們設計籠子的樣子；而對于能力弱的幼兒，教師先幫助他們在框架上釘上“釘子”，然后讓他們用短線將“釘子”橫豎連起來，使他們各自都取得成功。這一階段使“游戲”與“啟發引導”的過程有機地結合起來，在觀察、了解每個幼兒潛能的基礎上，有效地促進每個幼兒最大限度的發展。

（三）評價方式游戲化，點燃幼兒創作激情

游戲化的美術活動更需要游戲化的評價過程。我們在評價幼兒作品時，采用游戲化的評價語言，會收到意想不到的效果。例如，小班幼兒畫小魚時，教師一邊觀察巡視，一邊在幼兒的作品旁印上不同數目的“小貓”印章。評價時，請幼兒介紹一下自己招攬了幾只小貓，為什么會招攬到小貓。幼兒都對這種有趣的評價充滿著期待，從而讓幼兒始終對美術活動充滿著向往，進而保持著良好的創作激情。

在美術課程游戲化的學習中，幼兒自由地選擇自己喜愛的學習方式，自在地表現和創造，使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。在自主能動的學習活動中，幼兒與教師之間真正建立起“對話與交流”“合作與分享”的關系。通過美術課程游戲化，讓美術活動真正成為幼兒喜愛的一種游戲，也成為幼兒不可缺少的生活體驗。