計算能力是數學學習的基礎，學生的計算越準確，對后續數學能力的形成就越有利。小學階段，數學教材中涉及許多有關計算的內容，因此，計算的準確性與學生的學習質量是緊密聯系在一起的，小學數學教師應該重視基礎計算運用，這對學生形成計算能力和良好的計算習慣都有一定幫助。

一、利用興趣，奠定學生計算基礎

“興趣是最好的老師”，在學習計算之前，教師應該想辦法調動學生的學習興趣，做到寓教于樂。小學低年級學生在學習乘法的心算和筆算時，教師就要在課前做好相應的準備，可以通過游戲，引導學生進行各種形式的計算，充分調動學生的學習興趣，進而幫助學生養成良好的計算習慣。

例如，教師可以舉出這樣一個實例“學校組織二年級學生去參觀博物館，一共有四個班級，一班有33人，二班有32人，三班有34人，四班有30人，問一共有多少個學生去參觀博物館？”這道題與學生的生活聯系比較緊密，學生就比較感興趣。在學習能被3整除的數的特征時，教師可以選出一個數字“522”，讓學生回答這個數字是否能被3整除，也可以讓學生自己找一個多位數，大家一起討論，看看這個數是否能被3整除，這時候教師再進行適當的引導，學生就會發現能被3整除的數的規律。

二、科學組織課堂練習，是計算教學的關鍵

計算教學中，必須要配以相應的練習，在練習中讓學生逐漸掌握計算技巧。科學組織課堂練習，需要遵循以下幾個原則：第一，由慢到快。在完成一部分的計算教學之后，要幫助學生掌握具體的計算方法。教師在設計練習時，應該以學生可以算對為準，縮減計算的量，經過一段時間的練習之后，再逐漸給學生增加計算量，做到穩扎穩打；第二，關鍵部分重點練習。在開始計算教學之前，小學數學教師要仔細分析教材，考慮哪些是教學的重難點，教學中要重點練習。例如，兩位數減一位數，個位數字不夠用的時候，這部分就可以進行重點練習；第三，練習過程要靈活。小學低年級的學生比較好動，注意力容易分散，教師可以充分利用學生的這種特征，讓學生在不知不覺中熟悉計算過程；第四，學生在對舊知識有了一定的了解之后，學習新知識時才會更加輕松，對系統知識有大概的印象才能夠解決相關的問題。因此，教師應該利用各種教學資源，讓學生可以對知識有瞬時記憶的效果。

三、良好的計算習慣，是提高計算準確率的重要保障

事實上，小學生在計算過程中出現錯誤，很多都是因為沒有良好的計算習慣。教師要清楚，這個階段是學生良好計算習慣養成的關鍵時期。教師在引導學生養成良好的計算習慣時，應該從以下幾個方面入手：第一，養成認真校對題目的習慣。數學計算中，一個數字或者符號的錯誤，都會導致結果與實際答案不符，因此，小學生在計算時一定要認真讀題，不可漏掉每一個細節；第二，認真審題。做題前先認真審題，就可以根據題目中的數量關系，確定具體的運算順序，進而選擇合適的計算方法；第三，計算過程要工整規范。不適合心算的部分一定要在草紙上實際計算一遍。另外，在草紙上列豎式的時候，也要對齊，這樣不僅清晰，也能減少出錯的可能性，后續檢查時也可以進行參考；第四，要求學生驗算。計算出現錯誤是很正常的，計算結束之后，教師應該引導學生進行驗算，尤其是低年級的學生，更要注意驗算，這對學生今后的數學學習非常有益。

綜上所述，小學數學教師一定要重視培養學生的計算能力。小學低年級的學生需要輕松、富有活力的學習環境，教師應該積極地為學生創造這方面的條件，利用有趣的計算案例，激發學生的興趣，培養學生數學邏輯思維能力。學生在實際計算時，教師要合理引導，幫助學生養成良好的計算習慣，提高計算準確率，使小學數學計算課堂教學變得更加生動有效。

[1]王芳.淺談小學低年級數學計算教學的有效性[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017(42):38.

[2]郭愛興.小學低年級數學計算訓練的有效方法研究[J].中外交流，2017(32):213-214.