教師自身要從教書育人工作中獲得幸福感

2012年12月，中央電視臺的“你幸福嗎”問卷調查觸動了很多人的神經。無論是富得冒油的大老板還是掙扎在貧困邊緣的打工者，談及幸福總有那么多感言。教師是社會行業中特殊的群體，既要對受教育者傳授知識（即教書），又要注重培育受教育者（即育人），有的教師對自身工作常常怨天尤人；有的教師敬業精神不足，對教師的職業認同感不高；有的教師卻從自身工作中獲得職業成就感、快樂感和受尊重感。那么，教師要獲得職業幸福感——“三感”，就要把工作做成一個讓自己開心的樂事、幸福的事來做。

一、教師要學會科學教書育人，獲得教師職業的成就感

我們會常常發現，不少教師崇尚“勤學苦練”教學思想，每天早出晚歸，花費了大量時間和精力投入教育教學之中，甚至犧牲了大量的正常休息時間，無暇顧及自身家庭生活、子女教育和業務提升學習；采取“圍追堵截”的教學方式，課堂上“滿堂灌”，課后布置大量書面作業和背誦學習材料，來“壓”學生學習，晚修時間不辭辛苦地“抓”后進生補課，甚至寒暑假讓學生“抄書”，教師的“不善”教學教得“筋疲力盡”，學生的“刻苦”學習學得“怨聲載道”，教學效果是“師勤而功半”。如此發揚中華民族的“吃苦耐勞”精神，的確精神可嘉，但是工作方式實在不可取，教師無意之中在用錯誤的教學思想進行教學而“誤人子弟”。教師就是為學生學習服務的職業，如果教師自身專業水平不高，或者教師不在提升自身專業水平、改進教學方式等方面下功夫，不能用教師的“善教”思想來引領學生的“善學”學習行為開展教學工作，可以想象學生的學習效率低下，教師付出的辛勤勞動一定不會被學生認可，教師對自身的教學工作會感到費心，更不會體驗到職業成就感。因此，作為新時代教師，我們教師要審視自身職業價值判斷取向，不能做只會低頭耕田的老黃牛型（即勤奮型）教師，要努力提高自身教育教學水平，做一個專業水平高，既能“善教”，教得輕松，又能引導學生“善學”，學得高效的科學教書育人的專業型教師，教師就會從中慢慢地體驗到將工作做成一個讓自己開心的樂事來做，獲得滿滿的教師職業成就感。

二、教師要把握教學的實質，獲得教師職業的快樂感

在教學中，我們也常常會發現，不少教師自身專業水平不錯，很認真地投入教學之中，時時處處為學生“著想”，如對學生的作業錯誤和學生的每一次作文“精批精改”，剝奪了學生“改正錯誤”的機會，教師的教學教得辛苦，不能把工作做成一個讓自己開心的樂事來做；學生的學習學得“謹小慎微”，放不開手腳，學生感受不到學習的快樂感。那是教師自身沒有從“必然王國”走向“自由王國”把握教育教學的實質。其實，教學就是在發揮教師的主導作用和學生的主體作用下，師生課內外互動交流學習的“三學”活動——“課前導學”，課前學生在教師的“學案”引導下預習學習材料，完成熱身學習作業，并帶著學習問題有針對性聽課，初步感受學習的快樂感；“課堂師生互學”，課堂上教師預設問題，試錯入手，誘導學生探究問題，學生在教師的引導下和在預習基礎上積極主動參與教學活動，師生互動交流學習和分享學習成果，共同感受學習的快樂感；“課后拓展學習”，學生在完成課堂學習任務后，課后及時做好復習、練習等知識梳理、鞏固學習工作，以及自我補充課外學習材料深度學習，拓寬學習內容和知識視野，進一步感受學習的快樂感。因此，只有真正把握教學的“三學”活動實質，教師的教學才能教得輕松快樂，學生的學習才能學得高效，學生從中感受學習的快樂感，教師也會與學生從中分享學習的快樂感，獲得教師職業的快樂感。

三、教師要立德樹人，獲得教師職業的受尊敬感

認真觀察就會發現，在教師群體中，有的教師將知識當成商品，把學生當成買家，違規補課大肆賺錢；有的教師甚至失去操守，侵害學生人身安全等行為，嚴重損害了教師在人們心目中的形象；有的教師面對形形色色的誘惑，課余時間將大量時間和精力沉迷于經商或棋牌的玩樂之中，未能秉持高潔的操守，安心三尺講臺潛心育人；有的教師在課堂上胡亂發表負能量的言論，而不是傳播社會正能量，用正確的價值觀和人生信念凈化學生的心靈；有的教師對自身的教學工作可謂“兢兢業業”，卻不注重自身業務知識學習和更新，年復一年地低水平重復“昨天的故事”，教育教學質量低下；有的教師教學成績不錯，但是過于崇尚“師道尊嚴”，害怕與學生多交流就失去教師威信，甚至不允許學生發表不同的意見和缺乏耐心聽完學生的心理委屈的申訴，導致師生關系不和諧；有的教師教育方法簡單粗暴，體罰、變相體罰學生，諷刺挖苦學生，打罵體罰學生，不僅有損教師的形象，而且在學生心目中留下一種教師無能的糟糕印象。此類教師所表現出來的各種不良的教育教學行為，導致的不良后果是教師不受學生和家長認可，敬而遠之，無法感受到教師職業的受尊敬感。因此，教師要自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人，要學會自尊自愛，加強個人道德學識修養，自覺增強責任意識，牢記教書育人神圣使命，切實做到“立德樹人”“行為世范”，嚴守師道尊嚴，成為全社會最受尊重的人。換句話說，教師自身只有貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務，才能獲得教師職業的受尊敬感。