淺析多媒體在幼兒園“快樂紙布”教學中的有效融入

文　陸詠梅

在幼兒傳統美工教學中，教師可以根據幼兒的興趣和特點，選取適合幼兒的傳統美工活動內容，如折紙、剪紙、印染、布貼、編織等，并在教學中適時融入現代信息技術手段，以便更好地激發幼兒參與美工活動的熱情和興趣，并在手眼協調的美工活動練習中更好地提升幼兒的審美創造力和情趣，啟迪幼兒的思維。下面，筆者就來談談現代信息技術在幼兒園傳統美工活動“快樂紙布”教學中的融入。

一、運用現代多媒體信息手段，激發幼兒對紙布活動的參與熱情

幼兒具有活潑好動、敏感性強的特點，教師可以在紙布等美工活動中引入現代多媒體信息手段，用直觀、形象的多媒體技術，生成一個趣味化的美工課堂，從而吸引幼兒的注意力，激發幼兒參與美工創造活動的熱情和興趣，進而更好地促進幼兒的創造性思維的形成與發展。

（一）呈現情趣化情境，激發幼兒對紙布活動的參與興趣

在幼兒傳統美工活動中，教師可以精心創設多媒體情境，用趣味化的美工展示，激發幼兒的興趣。例如，教師運用多媒體展示，呈現出各種紙船、服飾等折紙作品，在色彩斑斕、直觀形象的多媒體情境之下，幼兒欣賞到造型各異、色彩變幻的折紙作品，瞬間進入到折紙的美妙世界之中，引發參與和創造的熱情。又如，在布藝印染中，教師可以運用多媒體信息化手段，向幼兒展現中國古老的傳統民間技藝——扎染。幼兒看到民間藝人熟練地通過紗、線、繩等工具，對織物進行扎、縫、縛、綴、夾等多種形式的組合后再進行染色。扎染有一百多種變化技法，各有特色，更使人驚奇的是扎結每種花，即使有成千上萬朵，染出后卻不會有相同圖案出現。這種獨特的藝術效果，是機械印染工藝難以達到的，充分讓幼兒體會到純真與質樸的本土文化，體驗到扎染的民間藝術靈性，進而充分調動幼兒參與扎染活動的興趣和熱情，產生想扎一扎、染一染的創作欲望。

（二）運用多媒體信息化技術，啟迪幼兒的創造性思維

在幼兒傳統美工活動教學中，教師可以運用多媒體信息化技術，開啟幼兒的創造性思維，充分發揮幼兒潛在的創造力，激發幼兒的探索欲望。例如，在“制作報紙魚”的美工活動中，教師可以先播放一段多媒體視頻，讓幼兒觀看大小各異、色彩繽紛的魚兒在水草中嬉戲、游動、吐泡泡。這個畫面極大地吸引了幼兒，大家都在對這些可愛的魚兒指指點點。這時，教師告訴幼兒：“小朋友們，你們知道嗎？這些漂亮的魚兒可以用報紙制作出來，你們想不想自己試一試呢？”幼兒覺得非常新奇和有趣，都產生了強烈的制作興趣，教師再進一步引導幼兒的思維：“大家可以發揮自己的想象，制作出不同形狀的魚兒。”在教師的啟迪和引導之下，幼兒進入積極地創作活動之中，萌發出強烈的自主美工創造意識，由此也不自覺地生成了美工活動的創造性思維。

二、發揮多媒體的示范和引領作用，給幼兒預留創造的空間

在幼兒傳統美工教學中，教師可以用多媒體進行美工活動的示范和展示，指導幼兒掌握一定的美工活動技巧。同時，還要預留足夠的創造空間給幼兒，使他們可以自由地想象、聯想和發揮，產生對美的自我感知，體驗到美工活動中的樂趣。教師則可以在一旁輔助，進行“畫龍點睛”式的提示和引領。例如，教師在用多媒體信息化技術展示形態各異的機器人視頻時，幼兒被姿態各異的機器人吸引，并主動參與到拼裝機器人的學習活動中，幼兒自主嘗試并創造性地選用不同的拼裝制作材料，如：鞋盒、牙膏盒、藥盒等，并采用不同的創作手法，進行自主設計、創新構思。

三、實現對幼兒審美的自我評價，開啟幼兒的趣味性思維

在幼兒傳統美工活動的趣味化教學中，教師引入了現代信息化技術，可以極大地開啟幼兒的創造性思維和智力，讓幼兒想說、肯說、想做、敢做。為此，還要關注幼兒的美工創造表現過程，不單純從美工作品的優劣進行評價，還要讓幼兒及同伴反復比較、欣賞和討論，評價幼兒在美工創造性活動中的主體地位，并注重對幼兒審美感受力和創造力的評價，進一步提升幼兒的審美鑒賞力與創造力。

總而言之，在幼兒園紙布美工活動的教學中，融入現代信息技術和手段，形成生動、趣味化的美工活動課堂，在寬松、自由、愉悅的趣味化教學課堂中，可以極大地激發幼兒參與紙布美工活動的熱情和興趣，并在趣味化的美工活動中，充分發揮自主想象力和創造力，進行美工活動的自我感知和創新，全面提升幼兒的審美觀察能力和創造能力。

（江蘇省鹽城市濱海縣東坎鎮中心幼兒園）

【參考文獻】

[1]王慶云.探究紙藝活動形式與促進幼兒多元創新進展[J].作文成功之路(下).2017，(2).