“互聯網+”時代中學生物實驗教學的問題及措施

黃玉岷

（銅山區鄭集鎮中心小學，江蘇徐州 221100）

隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，我國學校已經由注重應試教育逐漸轉向注重素質教育。然而，仍然有部分初中院校沒有及時轉變教學觀念，深受應試教育的影響，對初中生物教學不夠重視，初中生物教學的課時較少，這對初中生的全面發展十分不利。因此，初中院校以及初中生物教師應該及時轉變陳舊、落后的教學觀念，將“互聯網+”與初中生物實驗教學進行有機的結合，激發初中生學習生物的興趣，調動學生的積極性，以此實現初中生的全面發展與綜合素質的提高。

一、“互聯網+”時代初中生物實驗教學中存在的問題

1.過于重視生物理論教學，忽視生物實驗教學

在實際的初中生物教學中，仍然有部分初中生物教師深受應試教育的影響，以初中生生物考試的成績作為衡量初中生生物知識掌握的唯一標準。因此，初中生物教師在生物教學中，過于重視生物理論的講解，忽視了生物實驗教學。由于初中生物知識相對較為繁雜，初中生物教師通常為了趕教學進程，不組織初中生進行生物實驗，而是對初中生物實驗進行理論的講解，然后要求初中生熟記生物實驗內容。然而沒有切身操作的生物實驗內容顯得十分空洞，初中生往往是通過死記硬背的方式去記憶初中生物實驗的內容，對其并沒有很好地理解與掌握。

2.缺乏對初中生物教學的重視

迫于升學的壓力，初中生每天的時間都被學習排得滿滿的。由于初中生物學科成績不被納入中高考，初中院校以及初中生物教師缺乏對初中生物教學的重視。尤其對于初三階段，初中生物課程要么直接取消，要么就是被其他主學科替代，初中生的學習壓力日漸加大。部分初中生物教師，采用的依然是傳統的初中生物課堂教學模式，根據初中生物教材中的內容進行講解，初中生處于被動的位置，沒有為初中生的自主思考與學習提供充足的時間與空間，并且沒有為初中生提供充足的時間進行生物實驗。長此以往，初中生難免覺得初中生物教學枯燥乏味，從而失去對初中生物學習的興趣，降低了初中生學習的積極性，這對初中生物教學的效率與效果的提高十分不利。

二、“互聯網+”時代初中生物實驗教學的有效措施

1.打破陳舊、落后的教學觀念，重視初中生物教學

“互聯網+”時代的初中生物實驗教學，初中生物教師應該積極地打破陳舊、落后的教學觀念，重視初中生物實驗教學，突破傳統的初中生物課堂教學模式，以初中生作為初中生物課堂教學的主體，通過初中生物實驗教學促使初中生對生物理論知識進一步理解與掌握。另外，初中生物教師應充分利用“互聯網+”的教學資源。初中生物教師應完善自身的信息化能力，以此將“互聯網+”靈活運用到初中生物實驗教學中。初中生物教師在進行初中生物實驗教學時，應該引導初中生親自動手操作實驗，在初中生生物實驗操作的過程中滲透生物理論知識，初中生通過初中生物實驗的過程以及實驗現象得出結論。這樣不僅有利于初中生進一步理解和掌握初中生物理論知識，還有利于培養初中生的實際動手能力。

2.將“互聯網+”融入到初中生物實驗教學中

隨著教育信息技術的發展與進步，“互聯網+”教育蓬勃發展。初中生物教師應該與時俱進，順應時代的發展。“互聯網+”生物實驗課堂教學中，可以很好地彌補傳統生物實驗課堂教學中時間和空間上存在的不足。在“互聯網+”生物實驗課堂教學中，初中生物教師可以利用互聯網上的圖片、聲音、視頻等功能進行生物教學情景的創設，以此渲染初中生物實驗課堂教學的氛圍。通過生物教學情景的創設，讓初中生感受到身處其中，充分吸引初中生的注意力，有效地激發初中生學習生物的興趣以及對新知識的探索欲望。并且，“互聯網+”為初中生提供了充分展示自我的空間，初中生可以自主地進行生物學習，以此提高初中生的自主學習能力。例如：初中生物教師，可以根據初中生物實驗教學內容，與初中生進行角色互換，由初中生利用“互聯網+”制作生物實驗課堂教學所需要的微視頻以及微課，使得初中生切身地去體會備課、教學的過程，以此加深初中生對生物知識的掌握。

3.激發初中生學習生物的興趣

在“互聯網+”生物實驗課堂教學中，初中生物教師應該注重激發初中生學習生物的興趣，因為興趣是初中生進行生物學習的源動力。初中生只有對生物的學習產生了濃厚的學習興趣，才能積極主動地進行生物的學習。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，先進的教學手段與方法層出不窮，初中生物教師應該針對這些先進的教學方法進行深入的探究與分析，以此在初中生物實驗教學中更好運用。在傳統的生物實驗課堂教學中，通常以初中生物教師的教學為主，初中生物教師照搬教材的生物實驗知識進行講解，然后進行生物實驗示范。這對初中生學習興趣的激發是十分不利的。因此初中生物教師應該積極地突破傳統生物實驗課堂教學模式，采用多樣化的教學手段與方式開展初中生物實驗教學，充分將初中生作為生物實驗課堂教學的主體，激發初中生對生物的學習興趣，調動初中生學習的積極性，以此提高初中生物實驗課堂教學的效率。

4.提高初中生物教師的專業素養與專業水平

“互聯網+”時代的初中生物實驗教學，對初中生物教師提出了更高的要求。要求初中生物教師不僅需要具備完善的初中生物知識體系和較高的教學水平，還需要掌握一定的互聯網信息技術，以此保障“互聯網+”時代初中生物實驗課堂教學的順利開展。初中院校應該積極地鼓勵初中生物教師進行再教育，并定期組織初中生物教師進行培訓，以此不斷地完善初中生物教師的知識儲備，并提高初中生物教師的專業素養與專業水平以及對互聯網信息技術的掌握。作為初中生物教師，應該在不斷的生物實驗教學中總結教學經驗，不斷地提高自我，完善自我。除此之外，初中院校可以構建“互聯網+”教學激勵體系，對初中生物教師的教學質量進行考核和評價，以此促使初中生物教師在生物實驗教學中多采用信息化技術開展教學。初中院校還可以利用互聯網組織本校初中生物教師與其他學校的生物教師進行學習與交流，以此交換初中生物實驗教學的經驗，做到揚長避短。在“互聯網+”時代的初中生物實驗教學中，提高初中生物教師的專業素養與專業水平是十分有必要的。

隨著現代化信息技術的不斷發展與進步，“互聯網+”時代初中生物實驗教學是必然的趨勢。初中生物教師應該積極轉變陳舊、落后的教學觀念，突破傳統的初中生物課堂教學模式，提高自身的信息技術能力，以此更好地開展“互聯網+”時代初中生物實驗教學。