讓童心在歌聲中飛揚
——淺談如何進行幼兒唱歌教學

文 袁 理

近年來，很多幼兒園音樂教學中的唱歌教學一直沿用傳統的教學方法，讓幼兒按步就班地按老師的要求學唱，幼兒會唱了，教師就算完成了教學任務。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創造表現，因而有必要對此進行改革。首先選擇符合幼兒年齡特點與理解水平的歌曲教材，同時還需要教師創造性地運用各種教學方法，激發幼兒參與音樂活動的興趣。運用多種形式，啟發引導，訓練幼兒歌曲節奏，使幼兒掌握演唱技巧， 鼓勵幼兒運用已有知識，大膽進行創編。

作為教師，應提供給幼兒發展這種潛在能力的機會和條件，我從以下幾個方面進行了嘗試。

一、創設情境，激發學習興趣

喚起幼兒的興趣是調動學習積極性、主動性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設良好的音樂環境，培養幼兒對音樂的興趣，發展幼兒的音樂才能。”在進行唱歌教學時，我借用美術、舞蹈、游戲、故事等表現形式，生動直觀地將歌曲內容表現出來，以激發幼兒的學習興趣。《小烏鴉愛媽媽》是一首優美的、教育性很強的歌曲。表演中我邊唱邊跳，讓幼兒通過觀看、欣賞，產生了要表現、要學唱歌曲的強烈愿望。

二、運用多種形式，訓練歌曲節奏

歌曲具有音樂作品的全部特點，是通過旋律、節奏、力度、速度等多種特性組成的。但音樂構成的第一要素是節奏，而不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏，所以節奏是音樂的生命，從節奏入手對幼兒進行唱歌教學，才能收到好的效果。在教學中，我把這一環節分為三個步驟。

（一）運用兒歌訓練幼兒的節奏感

兒歌節奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。例如，歌曲《合攏放開》里出現了多個切分節奏，是幼兒較難掌握的。我就對幼兒進行《掛燈籠》兒歌的節奏訓練。教師有目的地訓練，幼兒生動活潑、饒有興趣地朗讀，既提高了幼兒的學習興趣，又幫助其發展了音樂節奏感。

（二）運用身體動作，訓練歌曲節奏

用身體動作表現節奏，也就是幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，將自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發、引導、循序漸進地幫助幼兒用自己的動作來解釋節奏，表達對節奏的認識。

（三）運用歌詞，訓練歌曲節奏

一首歌曲中的歌詞，實際上是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填入節奏。這是節奏與歌詞的同步訓練，幼兒運用已掌握的節奏，成功地將歌詞填入，他們會滿足于自己的勞動，體驗成功的喜悅。

三、啟發引導，使幼兒掌握演唱技巧

幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，高興時往往用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此，必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如：表達高興時要唱得歡快、活潑；抒情時則要連貫、柔和；表達悲傷時則要緩慢、低沉。

四、運用已有知識，鼓勵幼兒大膽進行創編

幼兒在教師的啟發引導下，運用已有知識，創編簡單歌詞，能給幼兒提供更多主動學習、積極探索和勇于創造的機會，這無疑對培養幼兒的學習興趣和學習信心，發展幼兒的創造能力大有好處。例如，在進行創編活動《兩只老虎》的教學中，我啟發幼兒根據原有作品的曲調創編一首新的歌曲內容。這首歌曲的原內容是：兩只老虎，兩只老虎，跑得快，一只沒有耳朵，一只沒有嘴巴，真奇怪。為了便于幼兒創編，也可將創編活動分為兩個步驟。

（一）運用木偶、貼絨等直觀教具為幼兒學會創編創造條件

例如，教師出示兩只貼絨小兔，請幼兒觀察它們在干什么（一只在拔蘿卜，一只在采蘑菇）。啟發幼兒能不能將老虎改為小兔？兩只小兔，兩只小兔，真可愛，一只在拔蘿卜，一只在采蘑菇，真勤快。這是運用直觀形象的方式進行創編。

（二）憑借想象、記憶進行創編

教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創編新的歌曲內容。例如，兩只小熊，兩頭大象等，啟發幼兒邊編邊唱。最后，每組幼兒上臺表演，大聲地唱出自己的創編作品，這樣既激發了幼兒的表現欲望，又提高了幼兒創造的積極性。

五、舞蹈展示，感受情感的升華

“音樂是舞蹈的靈魂”。音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒的創作過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂；多給幼兒合作、交流的空間，讓幼兒分享快樂。

童心世界是一個多彩的舞臺，是一首壯麗的人生夢幻曲。在這個廣闊的情感世界中，用動人的音樂藝術陶冶幼兒的心靈，豐富他們的精神生活，為幼兒架起幻想的天梯，讓童心隨音樂翩翩起舞。