將心比心 以愛換愛

作為教師，尤其是班主任，在教育教學過程中，應該做一個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現“以愛換愛”的目的。

一、用耐心找回信心

走上教師工作崗位的第二年，我遇到了這樣一個女孩子，她個子不高，眼睛小小的，很秀氣，在一群活潑可愛的一年級孩子中，她顯得很特別，整天悶在座位上不動，周圍的世界與她無關，上課時回答問題的聲音小到幾乎聽不到……從她的種種異樣中我感受到了她內心的不自信。

只有先了解孩子的內心，才能幫助她。接觸到她媽媽之后，我明白了許多，她的媽媽精神方面不太正常，難怪孩子有自卑心理。為了幫助她面對現實，重拾信心，我與她的父親和奶奶取得了聯系，把孩子目前的學習狀況和心理狀態告訴他們，并請他們配合，每天無論多忙，也要抽時間跟孩子談談心。

在校學習時，我也經常鼓勵她，有一次下課，其他孩子都出去玩了，她一個人坐在座位上讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很認真。我輕輕地走過去，坐在她身邊，跟她一起讀，在我不斷的鼓勵下，她的聲音放開了，有了第一次的朗讀，我便開始讓她上課時讀給同學們聽，她沒讓我失望，贏得了大家的掌聲。

在組織社團活動時，我讓她積極參與，和別的孩子一起表演節目。漸漸地，她的話語多了，笑聲也多了。

二、用真心喚醒愛心

在一次作業中，我問到學生，“生活中，你有需要感謝的人嗎？你想感謝他什么呢？”很多孩子說想感謝媽媽，“那把想對媽媽說的話寫下來吧！”批改練習時，我發現有個女孩什么也沒寫，偶然從接送她上學的奶奶口中得知，外表陽光的她，家庭情況特殊，母親是聾啞人。聽她奶奶這么一說，有些問題我才找到了答案，她從不主動談起自己的媽媽，學習中每次看到圖上一家三口其樂融融的畫面，她總顯得有點不屑。她的奶奶告訴我，孩子的母親內心非常疼愛女兒，但苦于不會表達，可孩子有點不懂事，不領情于媽媽的關愛。

于是口語交際時，我請大家說說：放學回家后，你為爸爸、媽媽做了些什么？用這樣的具體事例來教育他們怎樣去愛自己的父母。每當這時，我都會注意觀察這個女孩子的表現。有一天，她送作業給我，我就抓住機會和她聊天：“爸爸工作辛苦嗎？”她點點頭。我接著說：“媽媽也一樣。”她睜大眼睛看著我，內心若有所思。

母親節那天，學校開展了“濃情五月，感恩母親”的活動，要求每個學生向自己的母親寫一封感恩信。我看到這個孩子猶豫不決，但最終沒有寫信，接著，我就組織班級其他孩子朗讀自己寫給母親的信，感恩親情，這個孩子聽著其他同學的朗讀，流淚了。之后，孩子主動給母親寫下了一封信，收到女兒信的母親來學校接孩子時流下了幸福的眼淚。故事雖然平凡，卻總能激蕩起我們內心的波瀾，我想，這份關愛和感恩會像雨淋般浸透她的心肺，在她未來的人生里慢慢滋養。

三、用責任心守護自尊心

一個班級里，有優生，但也總有那種學習成績差，而且行為習慣也不好的學生。關心優生并不難，許多事情，教師一指點，優生便立刻有起色。但成績差，行為習慣也不好的學生，盡管老師反復強調，可能也沒有多大效果，但這種學生并非無藥可救。工作第五年，我遇到了這樣一個男孩，五官精致，濃眉大眼的他，身上有許多不良的行為習慣。

有一次，調皮搗蛋的他，上課時用筆戳前面同學的背，我讓他下課到我辦公室去，中途我與一個老師說了幾句話，就讓他先過去，等我走到辦公室門口時，伴著傍晚的夕陽，我分明看見他從我的抽屜里拿走了一塊漂亮的橡皮，悄悄地放進了自己的褲袋，然后若無其事地站在那兒。我走進去，看了看他，他神情自若，沒有剛剛偷拿過別人東西的不安，但我注意到，他的手在褲袋外面輕輕地摸了摸。我假裝什么也不知道，跟他談起了剛剛上課時的表現，他隨意地說：“我就是想要玩一下。”“愛玩是你的天性，只是玩要分時候，但是我相信你以后會是個遵守課堂紀律的孩子。”我誠懇地說。在我的幾番教育引導下，他知道錯了，并主動說會去跟前座的同學道歉。

我微笑著，看著他，等待著，他會不會把拿我的橡皮還給我？但他始終沒有。我順勢打開抽屜假裝翻找東西：“咦，我準備送你一塊兒漂亮的橡皮，可我不知道放哪兒了？”他低下頭，從褲袋里摸出了橡皮，沒有說話。“啊，原來你已經知道老師要把這塊橡皮送給你啦！”聽到我這么說，他低著頭：“老師，我……謝謝你！”后來，再也沒有聽說過他偷拿別人的東西。

好教師是平易近人和寬容大度的，他是學生心目中能夠依靠的一座大山，會讓學生感到教師寬闊的胸膛是那么安全、溫暖、舒適。學生需要鼓勵，需要肯定，需要賞識。我們教育工作者，只有達到師即生、生即師的境界，將心比心，以愛換愛，才能真正做到教書育人，才能真正感受到教育工作的快樂和幸福。