疏導教育法在高中班級管理中的運用

在當前的新課改教學背景下，已經有越來越多班主任意識到傳統的班集體管理模式已經不再適用于當前學生的成長和發展規律，而是要對班級管理模式加以更新和改革，結合學生的學習需求和認知層次，凸顯高中班級管理的重要作用。筆者結合自身多年的工作經驗，進行了全面的總結，而后發現應用疏導教學法對于提高高中班級管理效率具有極大的作用，并針對性地提出了班級管理工作的建議，而在此過程中，應當重點把控疏導教育法在高中班級管理工作中落實方式，為學生的成長和發展提供相應的保障。

一、營造疏導教育的班級環境

教育從來都不是孤立存在的，同時容易受外界各類因素的制約和影響，良好的班級環境對于高中生來講無疑會具有積極的作用，還會增強教育的效果，在教學實踐過程中，班主任應當著重注意教學環境的制約性效應，逐步實現不同環境因素的制約和協調，在院校教育環境之中，課程設置模式、班風校風以及教師學生的素質等，都會給高中班級管理質量以及學生的學習效率等帶來不同的影響，

在此教學背景下，班主任若想提高班級管理水平，就應當運用疏導教育法，營造良好的班級環境，在此環境之下，學生將自身的訴求全方面地表達出來，同時希望被關注，并使這一希望得到滿足，如若此愿望未能得到滿足，將會一定程度地給學生的思維意識造成影響，他們會有更多的想法，同時也缺乏機會去充分地表達自己，這一過程中盡顯疏導教育法的重要性。

筆者認為營造疏導教育的班級環境，應當體現教師自身的引導性作用，有意識地、有目的性地督促，使得班集體內的氛圍更為和諧，尤其是在新課改的教學理念下，很多時候教師仍舊未能認識到教學改革的作用，沒能將新式的教學模式落實到教學實踐中，這就不免得使各科目的教學方法過于枯燥以及乏味，教師在此環節，可根據某個具體的教學要求和內容，將相關知識作為教學背景，合理地設置問題，并激發學生的學習積極性，充分表達自己的看法，教師同時應給予鼓勵和支持，耐心、細致地點評學生的看法和想法等，增強學生的自我成就感。

二、構建疏導教育法和學生之間的溝通橋梁

高中班級管理工作的落實，要求教師做到教學引導，體現學生的主體性地位，在實踐教學中，有效運用疏導教學法，可以對班集體內學生的個性特點進行總結，并以此作為著手點，不僅要將課本中的專業知識傳授給學生，還應當培養學生的學習興趣，增強其自我學習能力和信念等，學會主動思考，最終增強學生的綜合素養。

另外，教師在應用疏導教育法進行班級管理時，還應當重點關注學生自身心理機能和身體方面的變化趨勢，并將每個學生都視作一個相對獨立的個體，增強其獨立性意識，給予學生充分的尊重，為其提供良好的外在環境，并鼓勵學生自己思考、動手，在此環節，對學生的發展和成長趨勢予以把控，基于具有較強自我意識的同學，教師可首先引導其明確成長和發展的重要性，針對自我意識發展緩慢以及性格內向的學生，教師可以運用側面激勵或是談心的方式，對學生進行引導，而后努力消除其心理障礙，最終影響其自我意識的增強。

每個學生在實際的成長和發展環節，都需公正、客觀以及全面地認識自己、評價自己，這是日后發展的主要任務，從人際關系、知識水平和興趣愛好等層面，分析自身的缺點和優點，并從這一點著手取得較大的突破，最終使學生的成長和發展更具持續性和全面性，鼓勵學生增強自身的勇氣，正面評價結果，從主觀和客觀等多個角度，引導學生走出意識上的誤區，逐步發揮自我能動性，彰顯自我社會價值。

三、疏導教育法與其他的教學方案相結合

實際的教學過程中，若想增強教學有效性，并提高班級管理水平，就應當注重疏導教育法的作用，體現其應用價值，將其和其他教學方法進行有機結合，力求取得更高的教學成效，教育是一個系統的模式，需要借助許多教學方式和教學理念的支撐，若僅探討疏導教育法，將會致使其和實際的教學工作相脫節，故此，筆者建議在應用疏導教學方式的同時，還應當和其他的教學方法相搭配，例如，實踐教育法、理論教育法以及心理咨詢法等，使學生認識到此教學模式的重要，感受班集體良好的氛圍，對于日后的班級管理也是極其有利的。

綜上所述，當前的時代背景下，已經有越來越多的教師發現教學模式更新的重要性，而班主任則要發揮自身的主觀能動性，運用疏導教育法，提高班級管理的有效性，更加滿足學生的成長和發展需求。